用叙事的语言来说
叙事取向很重视属于个人独特的知识与能力，称为在地性知识，其中往往存放许多珍贵与热情故事的情节。在叙事治疗概念里，很重要的是要先把眼光对焦在人们“生命热情”的存在，也就是人做哪些事情的时候，眼睛是发亮的、笑容是满足的。
不过从儿童发展的概念，或文化里对儿童的期待，我们习惯不去关心孩子的“热情”在哪里，而是关注孩子“应该”要会什么、做什么，才是正确的、有用的。大人对于孩子常有许多订定好的“标准”，这些标准代表“主流”文化的观点与要求。
五岁的孩子会背英文字母A到Z，是“厉害”；五岁的孩子会开始认识一些字，则是“厉害”；因为这些“厉害”在大人的眼里是“有用”的。五岁的孩子花了许多时间把家里的凳子摆成乐器，享受又投入的打鼓，而不愿意花同样的力气去学认字、背英文字母，可能就会被评为“可惜能”。但那却是孩子在五岁的生命时刻里，非常独特的能力与热情。
若把“在地性”与“主流”比喻成两种截然不同的视野，往“在地性”的视野望去，许多活得和主流期待不同的孩子，生命似乎只剩下不足与问题。在这样的眼光之下，孩子的生命只会日渐干涩，如何有力量往健康与丰富走去？
叙事取向助人要叙事氛围里和儿童接触，视野上要学习打开、再打开，打开到可以跨越“应该与正常”，跨越“主流的标准”，看得见孩子更多的美好。叙事取向深信，看见人的天赋和美好，能让人获得尊严与力量。
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