课堂生成 花开一朵

题目：课堂生成 花开一朵

内容简介：学生质疑蔺相如以死相逼的行为，全班思考交流，由浅入深、循序渐进地探究行为的本质，提升思维力。

关键词：蔺相如 家国情怀  少年强 国强

正文：

  上周我带领同学们学习了出自《史记》一司马迁的《廉颇蔺相如列传》，在周三的那节课上我们依照全程质疑解疑的理念，学生自主学习后质疑，信景瑞茫然问道：“老师，秦国作为战国七雄，居高临下，可见秦君根本不在乎蔺相如的死，那蔺相如在两次出使中每次都以死相逼，是不是太矫情了？”其他同学听到问题后，没有像平时那样迫不及待地回答，而是陷入了沉默，我也快速思索起这个问题。

  爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要，而提出一个好的问题好比种下了一颗思维的种子。我觉的信景瑞提的这个问题很好，可以作为探究主题的切入点。接下来我把思考的空间和时间留给学生，让他们合作探究、充分讨论，之后，全班交流：

    生：虽然蔺相如拿自己的小命威胁强势的秦君，略显矫情，但每次都成功了啊，也称得上不辱使命，维护了国家的尊严。

  师：秦君不在乎蔺相如的生死，为什还是屈从了呢？

  生：秦君不在乎蔺相如的死，但他在乎自己的生死！在渑池之会上，秦蔺只有五步之遥，万一有个闪失，秦君就得不偿失了。

  师：嗯，有道理，但是第一次蔺相如欲破璧撞柱，没有关乎秦君的生命啊？

  生：如果蔺相如在走投无路的情况下撞破了和氏壁，秦国不仅得不到赵国的镇国之宝――和氏璧，反而落得个失信、理亏的名声，不利于秦和他国的连横，会阻碍秦国的统一大业。所以秦国要壁不成，干脆做个顺水人情，把蔺相如放了。

  师：在语文学科中，联系背景往往是我们解决问题的关键，做得真棒！秦国不在乎蔺相如的生死，但他们在乎本国的利益。

  生：生命面前，人人平等。蔺相如动不动拿自己的生命做赌注，太不珍爱自己的生命了吧?

（全体默然)

  师：司马迁有言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。那我们活着的价值是什么？

  生：为社会做贡献。

  师：对一个人来说，最宝贵的是生命，但生命的终极意义是为了家庭、社会、国家，甚至是全人类的幸福而奋斗。所以，当鱼和熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌者也；生和义不可得兼，舍生而取义者也。在国家面前，为维护国家的尊严，舍生取义、杀身成仁，才是对生命最高度的敬重，这是一种怎样的情呢？

  生：爱家报国！

  师：哦，我们三高的校训！我们的刘校长真是高瞻远瞩啊！大家在这种崇高精神的引领下，一定会成为一个个高尚的人，一个个有情怀的人！

  生：三高伟大！

  师：我们每天都在说少年强则国强，而哈佛女孩许吉如说，国强则少年强，在你背后有一个稳定的国家，你会被善待，安全感是一个国家赋予国民的最好礼物。大家有没有想过：没什么蔺相如每次出使都没有安全保障，无奈，只能拿自己最宝贵的性命做赌注？

生：因为国家弱小（因为落后就要挨打）。（学生脱口而出）

  师：在一个国家中，人人自强可铸国运之强；反之，国家强大可以保证个人的生活质量。一批批志士仁人曾经为中华之崛起而读书，今天，让我们为中华民族之伟大复兴而读书，让我们努力活成受人尊敬的人，让我们做一个在人生路上可以有更多选择的人。

生：掌声。

  本堂课的问题生成和解决，可谓让学生的思维开了一朵花，这是质疑解疑的课堂培育出的一朵花。纵然孤树不成林，一花不成春，但今天的一朵朵思维之花必将促成他日的花团锦簇、万紫千红！日积月累的思维力提升必会助学生在学习的海洋中乘风破浪，在知识的天空中扶摇直上！也会助我们的大三高在课程改革的探索中守得云开见月明！