马修，一位化腐朽为神奇的大师

——评法国影片《放牛班的春天》

教育不是灌输，而是点燃火焰。
                             ——苏格拉底

1.

一位落魄的音乐家，在一个全封闭的乡村寄宿学校“池塘之底”（一个很古怪的校名，其实大有深意），找到了一份临时教师的差事。

寒碜的校舍、古怪的同事、严厉的校长、还有一群邋遢的学生，这一切都令新来乍到的马修先生感到极端不适应。不过，既来之，则安之；也别无选择的他只好硬着头皮干下去。

第一天上课，学生们就毫不客气地拿他的秃头开涮起来，他们集体编着小曲，大声地嘲笑他，一个捣蛋的小家伙还趁乱把他的公文包给抢走了。教室的喧闹声招来了愤怒的校长，令这群顽童诧异的是，新来的老师并没告他们的状，还极力替他们掩饰了过去。

校长走了后，马修请学生们在小纸片上写下自己的姓名、年龄与人生志愿，学生的答案真实生动而又滑稽可笑：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……马修从这堆纸片里看到了希望。

在不断的相处中，马修发现了全班学生都有一个共同的爱好：喜欢唱歌。他马上着手把全班学生编成了一个合唱团，决心用音乐的力量来净化和改造他们。

马修的这套方案慢慢地显出了成效，这群捣蛋、顽劣、不求上进的家伙，在他的悉心调教下，在音乐的巨大魅力前，终于开始脱胎换骨。他们开始注意仪表、懂得礼貌、并学会了关心与帮助别人。一群原本在别的教师眼里早已无可救药的渣子，如今已焕然一新，仿佛春风拂过大地后，那重现绿意盎然的青青草地。其实，本片的片名《放牛班的春天》，原本就蕴含了这层深意。

这场蜕变，也影响到了马修的同事们，他们身上已焕发出了崭新的色彩。他们不再抱怨、神经质、得过且过，也不再随意惩罚学生；而是变得温和、良善、循循善诱起来。就连一向古板、专制的拉辛校长，也褪去了原先的暴戾，慢慢温和起来。

看来，一切都在往好的方向发展，倘若能这样继续保持下去，那将是皆大欢喜的结局。不过，人生就这样，美好的东西都不会太持久，只有苦难与颠沛流离才是生活的主题。

一场人为的（一个未被改造的顽劣之徒蒙丹的报复，他也是惩罚式教育的牺牲品）大火烧着了校舍，尽管抢救及时，未造成人员伤亡（马修事前带学生们去郊游了），也没有带来多大的经济损失，恼怒的校长却以此为由，辞退了马修，并把他撵出了学校，而且不允许他和任何一位学生道别。

马修怒斥了校长的卑劣人品，并炮轰了他那以惩罚为出发点的恶劣教育方式，然后转身拂袖而去。

孤伶伶的马修黯然走在校舍外的小路上。天空，一只只纸飞机纷纷然从高墙上教室的窗户里飘落到了他的面前。他拾起一只、又一只，上面是一行行学生们稚嫩的留言，马修笑了——孩子们在以这种特别的方式向他告别呢！

2

法国影片《放牛班的春天》平淡、质朴、毫无惊天动地之处，却感动了无数人，斩获了2004年度法国票房榜冠军，并获奖无数，且得过奥斯卡、金球等电影奖项的最佳外语片提名。它的魅力究竟何在呢？

一位好老师改造了一帮顽劣之徒，就这么一个简单的故事，它之所以动人，我想就在于它所揭示的“爱的教育”这个主题，在我们内心深处激起了广泛的共鸣。马修老师用他身体力行的这种教育方式，在不知不觉间，悄然打动了我们。

“教育不仅仅是为了知识,爱才是果实。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。 ”没有豪言壮语、没有可歌可泣、更谈不上什么惊天动地，马修老师就是这样，以一颗宽容、博大的心，关爱、抚慰和教导着这群野孩子。影片中讲述的也都是一些校园里极普通而细微的琐事，然而它所要表达的那个宏大主题，却深深地感染了我们。

概括地来说，我们对孩子（学生）的教育方式不外乎以下三种。

第一种是：“以严厉为标准，以惩罚为手段”的“惩罚式”教育。就如本片中的拉辛校长所提倡的那样：学生一犯错就惩罚，再犯错再惩罚，如此不断的恶性循环。这种教育方式想来也是大多数家长（教师）平时所惯用的，它的弊端显而易见，不仅无力改造人，反而会适得其反。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾严词批评过这种愚蠢的方式：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”所以，作为一个教育工作者而言，绝对不能允许自己对学生采取这种野蛮的处罚方式。对于整体综合素质较好的孩子（学生）而言，它所造成的负作用并不大，孩子们（学生）会用自身所具备的自我修复与自我完善功能去弥补与纠正它；而对于整体综合素质较差的孩子（学生）而言，它将造成难以弥补的伤害，他们没有自我修复与自我完善的能力，处于成长与叛逆期的他们，将以各种极端的方式对抗这一系列惩罚，这最终导致了他们变得更恶劣、更难以造就。本片中放牛班的这群孩子就是最生动的注解。

第二种是：听之任之，放任自流的“放任式”教育。那些因家庭离异，或自身就有种种恶习的家长们，用的就是这种方式。他们耽于自身的各种娱乐与享受，对孩子不管不顾，好像把孩子生下来，他们的任务就完成了，其余的就都交给天意了；另外就是那些以教书作为谋生手段的教师们，用的也是这种方式，他们基本上是得过且过，学生学得好也罢、差也罢，他们是不会放在心上的，成绩对他们而言只是数字。这种教育方式下成长起来的孩子（学生）不外乎两种结果：一种长成“良木”，一种变为“莠草”。

最后一种，就是我们的马修老师所极力倡导的这一种——“爱的教育”。它是一株爱的常青树，用的是真诚与耐心来浇灌、理解和宽容来施肥、良善与悲悯来呵护。马修老师的这一教育方式是卓有成效的，尽管它因马修的离去半途而废了，但它对放牛班的孩子们的影响仍是巨大的，可以说是彻底地改变了他们。它唤醒孩子们内心深处沉睡的梦想，让他们重新找回了善良、自尊、自信，从而变得勇敢而上进起来。这就本片所要传达的主题，也是我们所应该大力倡导的教育方式。

3.

作为一个多年从事教育工作的过来人，我已曾遇过无数这样的学生。我的想法和马修老师的基本一致，尽管在方式、方法上会有所出入，但殊途同归，最终的效果还是很不错的。想起那些从不喜欢背书与作文的家伙，最后都变成了热爱朗读与写作的学生，我的内心深处就感到无比的欣慰。

苏格拉底有句名言：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”我始终认为：每一个孩子都是可塑之材，他们身上都自带有光芒，你若看不到，并不代表它就不存在。世上没有不可雕琢的朽木，只有不能化腐朽为神奇的工匠。鲁迅先生曾说过“教育根植于爱”，苏霍姆林斯基也说过类似的话：“没有爱，就没有教育。”可见爱是教育最大的源动力。对于缺乏爱与责任心的执教者而言，就算你给他的是檀香木，他也雕不出“观世音”来，搞不好还会被他刻成了个“四不象”。

所以，归根结底关键的还是这个“爱”字。我们要学会与孩子们真诚地相处，做他们的知心朋友，倾听他们内心的挣扎、困惑与呼喊，发掘出他们身上的优点，指出与纠正他们的缺点与过失，尽可能地把他们塑造成为身心完善的复合型人才。如此，方不愧为师。

记得著名教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“在教师手里操着幼年人的命运，更操着民族和人类的命运。”我们的教育除了“传道、授业、解惑”之外，还有一个更光荣而艰巨的任务，那就是塑造人的灵魂。教师之所以被誉为“人类灵魂的工程师”、教育之所以被尊为“阳光下最崇高的事业”，我想原因也就在于此吧！

最后，建议那些已为人父母的家长、还有那些仍在从事教育工作的同仁们，都能去看一看这部影片，看完之后，相信你总会有所收获的。