2020.2.11 星期二 雨
在教与学中，恐惧时常发生，不管是来自教师的恐惧，还是源于学生本能的恐惧，这些都会影响我们教与学的进行的质量，这种恐惧割断我们与人的密切联系的能力。假如我们能够清楚的意识到这一问题，并重视起来，坦诚的直面自己的恐惧和面对学生的恐惧，我们的教学可能就会朝着更好的方向发展，我们与学生的联系可能就更亲密。
在日常教学工作中，我们总是抱怨自己的学生，总认为他们不配合自己教学，一问三不知，不肯学，在课堂上沉默寡言，和一个幽魂一样，而下课时，却又像吃了兴奋剂一样。我们难以理解学生的这种状态 ，于是把一切的教学失误归结于我们的学生，时而久之，我们的学生在我们的定位中变成了麻木不仁，沉默的学生，随之改变便是我们对教学的热情和对课堂的设计。当我们把学生定位于不会活跃的参与我们的课堂，于是我在教学便不会想着与学生相互交流，由此日常的教学便成了教师单一的教学，学生只管听、记、背和写。当要面临公开课之前，我们总会用各种办法暗示我们的学生要伪装成一副积极参与课堂的样子，很少会思考，我要什么样的方式才能让我的学生积极参与我的课堂，其实这只会暗示学生，教师与学生之间并不是有机的融合为一体，不然公开课就不是上课了嘛？在选择班级时，我们总是想着这些学生会不会配合自己的教学，却从未想过学生为什么不配合自己的教学，要运用什么的方法才能使我们的学生积极配合教学。很多时候，其实并不全是学生的恐惧，相反明明是教师的恐惧反馈给了学生，导致学生也开始恐惧，而我们却对他们对我恐惧视而不见，我们不会去追究他们恐惧的原因，反而一味的责怪他们的愚蠢。于是所谓的“差的学生”“差的班级”…等等一些贬低学生的词便出现了，慢慢的学生就成了真的我们口中的样子，教师与学生之间便成了一种冷漠、相互恐惧的关系，开始渐行渐远。
那么要怎样才能打破这一关系呢？以我所理解的，并没有什么好的办法，唯一我们能做就是，直面自己的恐惧，并且看到学生的恐惧，采取措施让学生相信自己，正如作者所说“好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待往往让主人比客人受益更多。”“教师对学生的亲切款待待产生一个更亲切地款待教师的世界。”我们要明白我们在害怕的同时，我们的学生的害怕远不比我们少，所以我们要尽可能得解决自己和学生的恐惧，让自己与学生产生真正的联系。
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