1.课前读本节课学习目标
准确使用动词，积累词语。
了解五根手指的姿态、作用与性格特点。
仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
2.读课文中手指做的事情
3.拿出手指，读“十根手指带在身上”，故意将手指和人分开，继续读“比的句子”，这就是丰子恺语言文字的有趣。
4.比一比谁最美？划出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。
谁最美？伸出中指，为什么？读相关句子，关键词是相貌堂皇，什么样的人相貌堂皇？还有曲线优美。
第二名是：无名指和小指，体态秀丽、可爱，学生上台板书。
第四名是：食指，为什么？不窈窕。
最后一名是：大拇指，实在算不上美。
读五根手指的文字（整理出关键词，对比着读）
5.比一比谁最强，划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？
谁第一名？大拇指，读大拇指干的活，大拇指干的是最苦最累的活，体力活，苦活，累活，学生上台板书，学生在书上记关键词。
第二名：食指，读食指干的活，食指干的是技术活。
第三名：无名指和小指，读无名指和小指干的活，干的是什么活？轻松活、享乐活，小活。
第四名：中指，中指干不干活？划出句子，实力并不出力。根据板书总结五指干的活。
6.比一比：最爱谁？划出五根手指像人一样的性格特点。
大拇指：肯吃苦，食指：机灵，中指：养尊处优，无名指和小指：能力薄弱的，学生上台板书。
如果五个手指是家里人，最像家里的谁？学生交流。你最像哪根手指？班级、学校、社会中都能找到这五根手指。
7.丰子恺最爱哪根手指？只要团结一致，五根手指，根根有力量，根根有用。读这个道理。
8.根据板书，比了姿态、作用和性格。
比一比：五根手指上写法上有什么相同点和不同点？怎么写姿态的？怎么写性格的？怎么写作用的？用拟人的修辞、举例子的方式写作用，巧用对比的写法，采用了夸大、夸小的写法。板书夸大（小）特点、拟人写、举例写。
9.用上本节课的写法，来写自己的五官，给出范式（写课后小练笔）
10.回顾课前的目标，是否都达到了呀？
《手指》是部编版小学五年级上册第八单元的一篇精读课文，是丰子恺先生创作的一篇语言幽默的散文，全文描写五根手指不同的姿态和性格，最后引出“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分”的道理。
上课伊始，薛老师创造性地跟学生提出了本节课的三个目标，让学生明确了达到怎样的程度是学会了。这个环节看似简单，其实是薛老师对于学生无限的尊重。
接着，薛老师带领着学生读手指做的事情。这个过程其实是对于语言文字的梳理，学生把词语进行统一的认读与识记。薛老师经常把同一类别的事物进行统整，这个与薛老师组块教学的思路是统一的。
随后，薛老师进行了四个比一比的活动设计。
比一比谁最美？这个活动指向的是五根手指的不同姿态，比一比谁最强？这个活动指向的五根手指各干的活，也就是手指的作用。比一比最爱谁？这个活动指向的是五根手指的性格特点。比一比五根手指写法上有什么相同点和不同点？这个比的项目不再拘泥于手指的特点，而是指向语言的思维，学生透过讨论明确了夸大（小）特点、拟人写、举例写的写作方法。
而后，薛老师引导学生迁移运用。将所学到的方法运用于写作当中。薛老师将小练笔融入进课堂中，请学生用上学过的方法写五官中的某个部位。迁移运用的时候，薛老师也是有方法的。先引导学生联系生活说，再运用具体的支架让学生写。透过学生的练笔，我清晰地感受到学生已经将夸大的写法学会了。
最后，薛老师再让学生回顾课前的三个目标，询问学生是否达成了目标。这个环节与开头的目标展示环节形成了一个闭环。
薛老师一直是我非常喜欢的一位老师，他的组块教学将教学内容进行整合，目的是培养学生的语文核心素养，使学生在生动有趣的课堂中掌握语文知识，发展言语智能。记得我教学《手指》这一课的时候，学生总是无法感受丰子恺的幽默风趣的语言，而薛老师这节课却让我深深感受到了语言大师的极致魅力。可见，只有一位真正优秀的老师，才能够带领着学生无限徜徉在文学的世界里。我真的还需要继续修炼呀！
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