缺了风暴，怎算澎湃的大海

   

        “大量阅读是青少年提高心灵境界和写作能力的必由途径，”孙绍振一语中的，对大阅读的意义是一个高屋建瓴的揭示。其实，大阅读训练能提升对各科的理解力，很好地提高阅读速度和获取信息的质量，对一个人的综合素质是全面的推进。故而，大阅读指导亟待“四进”:  进教案，进课堂，进家庭，进评比。

          进教案: 设若没有阅读指导教案，就没有落实大阅读的路径；进课堂: 没有阅读指导课，一味依赖所谓的课下阅读，就失之宽泛，久而久之，必成粗方式和低效化。进家庭: 如若书香校园和书香家庭不能同步推进，师生共读和亲子共读不能落地，大阅读就可能形同虚设；进评价:评价是长效机制的保障，是奖优罚劣的跟进，故要精心设计评价机制。

        这一切，需要的不仅仅是理念的改变。而 改变的过程是不但很有意义，而且可能伴随着阵痛的，但每一次的看似微不足道的改变，都会有成长的惊喜，积累多了，就会引起人生其他方面的“蝴蝶效应”。其实，向上向善的心灵朝向，比努力拼搏更重要。尝试你没做过的事情叫突破，坚守你不愿意做的事情叫改变，担当你不敢做的事情叫提升。敢于向自己叫板，勇于给自己一个新起点，把思想上认同的事转化为作风，就是自我形象的树立，也是工作标准的进步，更是做人境界的提升。莱蒙托付说“没有痛苦岂是诗人生涯？缺了风暴怎算澎湃的大海？”我们要说—— 缺了大阅读，岂是有希望的人生？我们要站在未来办教育，站在素养教学科，站在改变审视当下生活。

        教师应是大阅读的倡导者、引领者和践行者。大阅读不是仅仅是哪一科目的事情，阅读课也并非语文老师的“专利”，要群策群力，九门学科都要做到本学科与大阅读的深度融合，以利学生综合素养的形成。每位教师都要有阅读指导角色与大阅读自觉的践行，要有计划地上阅读展示课，相互借鉴，相互提升。

        “我们每个人都是一粒种子”，只有努力，无所畏惧，才能绽放出最美的花朵，结出最好的果实。教师，这不能矮化为“稻粱谋”的职业，更是照亮他人的事业。老师，要成为点亮心灯的大写之人，在自我雕刻的阵痛中，心灵由浑金璞玉变成良金美玉。

          “ 每个人的生活，都藏着无限的可能性，每个人在他的生命里，都是独一无二的存在。”只有选择，才配拥有；唯有力行，方有远方。大阅读让学生真正拥有无限可能，成其有灵性、有诗意、有远方、有温度的“存在”。

        亲爱的师者呵，在这静夜扪心: 大阅读，真正走进你的心灵深处了吗？

近慧    凌晨四时于唾面自干轩