文/涅阳三水
晚自习还没放学，还差那么三五分钟的时间，我让孩子们在练习本上把《少年中国说》的中间一段默写一遍。
这一段文字生僻字比较多，易错字也比较多，周末的时候已经布置过，让孩子们在家里反复默写，反复自改，但是感觉效果不是很理想，所以就利用这个时间先来默写一遍。
三分钟时间不到，就已经有孩子举起手来：“老师，我默好了。”
我让他拿过来，看了一眼，一次就圈出了六个错别字。
我叹了口气：“这就是你快速书写的结果。”
。。
孩子脸垂着，一句话也没有解释。
“周末的时候在家没有自己默写吗？”轻轻的这么问，我希望能够找到其中的答案所在。
但是，孩子就是一句话也没有。
从家长群里知道，他的父母也是常年不在家，周末在家里的作业，写了也纯粹是应付，没有自己为自己负责的一点好行为。
“你知道你为什么会错这么多字儿吗？”看他不吭声，我再一次追问。
“这些字在课堂上我强调过，也说过是什么意思，你是完全没有听讲吗？”我声音很轻。
。。
这孩子在我身边，站有两三分钟，我说的几句话，他一直是没有回应的。
没办法，我只有拿回去让他重新改错了。
接下来，对其他的孩子们的默写情况进行简单批改。
有1/3的孩子，周末还是认真去落实这个默写的作业的；还有1/3的孩子，语段里边的错字，还有很多。
我问他们：“你们的周末作业，家长一直没有看过吗？”
包括那些爸爸妈妈在家的孩子，也都摇了摇头。
这种情形，让我很是黯然。
为什么呢？
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想起之前，同行班的老师告诉我说：“周末回家，别指望孩子能够好好学。”
又想起来在老师们中间非常流行的那句话，5+2=0。
孩子在学校五天学来的东西，周末回家两天什么都给忘了，周一返回学校的时候，上周五天学习的东西，还要从头一一讲起，那不是零又是什么呢？
孩子的自律性不够，周末作业究竟要怎么安排才好呢？
在农村，指望家长来帮助孩子学习，俨然是不可行的，只有看孩子的自律情况决定了。
那么又如何实现呢？
。。
在以后的日子里，作业的布置，将会按照另外一种方式进行。
去掉思考的题型，直接以抄写的方式进行即可。
词语的积累，句型的转换，优美语段的抄写与背诵，如此这样就好了。
再加上读书的时间要求，以及片段的朗诵。
思维导图的制作，慢慢做起来。
能简单的，尽量简单，能动手的，尽量动手。
不让他们陷入书面作业的漩涡里，应该可以好受点。
。。
很多家长说，看到孩子在写作业，具体写的是对是错，没办法知道。
只要在写，就是完成作业的标准。
家长眼里的这种观念，让我啼笑皆非。
写？
写了一大堆自己都不认识的字，也叫写吗？
写了一大堆自己都不知道是什么内容的作业，也叫写吗？
无语至极。
任何时候，都有一些步履蹒跚的一群，无法跟得上队伍。
对于这样的孩子，我们没办法苛求他们改变太多，只是尽力，无愧于自己师者的心就好。
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