2024年4月23日
教师对于课堂教学的研究，我们常关注的环节是：备课、上课、说课、观课、评课。今天读李政涛教授的书，对课堂教学的研究又有了新的认识。李教授把课堂教学的研究分为六部分。除了以上提到的五部分以外，又加上一项：写课。李教授把这六部分总结为“六课技能”。前五部分我们大都熟悉，只是说如何落地落实，达成实效的问题。我重点了解了写课的核心和要义。
写课的内容包括案例、课例、随笔、论文等。写课的时间把握在上完一节课以后，反应快、动笔快，课后即写，不留空隙机会，免得一停再停，一忘再忘，失去灵感到来的最假期，失去对思维火花的扑捉。写课的要求是把问题写清楚、写明白，不但自己明白，还要让别人读明白。写课的目的是以写促读，以写清思，以写引思。通过写课读懂、读透教学，通过写课清晰自我思维，清晰教学思路，通过写课引发自我思考，引发对课堂教学的深度参与，深度架构，深度反思，用于修正自我的课程观、教学观、发展观。不断强化、丰富、专业化我们的教育教学技能和教育教学思想。促使自我不断的向优秀教师、名师、专家型教师、特级教师的方向迈进。
面对教学改革的不断深入，面对新课改的前沿引领，我们在工作中有必要完善、丰富我们教育教学的研究方式和技能。期待我们把“六课技能”理解透、应用好、落地实、研磨新。
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