今天我才真正会读书――《深度思维》读书心得（八）

今天是大礼拜，爱人上午可以去送孩子上课，我可不能错过这大好的时间，于是我利用了一上午的黄金时间深入研读了《深度思维》第三章/可视化思维――看得见的思维，才是好思维。我今天读的页数并不多，只读了第三章的第一节“不可不知的大脑原理”，仅仅6页内容，但是今天却是我读书时间最长，读得最认真，思考得最深入的一次。因为我真正能够就书中阐述的理论进行了自主分析、提问、查资料，并且探究了在自己的课堂教学中如何应用可视化思维。我的读书可以用这样的流程概括“读书――停下思考――提问――查资料――联系教学实际――再思考”，一上午经历了这样反反复复的读书，做笔记和思考的过程，收获颇丰，我已经迫不及待地想和大家分享：

大脑的弱点

文中向我们阐读述了大脑的弱点，由于大脑“内存小”，我们需要图像来辅助才能达到深度思维的效果。图像的加入让我们的思维变得可视化，思考更加直观、宏观与快速，犹如低配电脑新加了一根内存条。

读到这里，我就停下来，想一想自己对这种可视化思维是怎么理解的。我从字面上理解“可视化”无非就是让本来看不见、看不清的东西看得见、看得更清晰罢了。那么，接下来，我向自己发问：在我们课堂教学中，怎么样培养学生的思维，让学生的思维具有可视性呢？

我都被自己这一突如其来的改变而惊到了，以前的读书就是一味地读，而通过这一周的读《深度思维》这本书，无形中深度思维的方法和知识框架不知不觉中在大脑中搭建。在“互加计划勇气读书会”上“带着一份清单阅读”一直深深地印在我的脑海中。所以，在这一周的读书中，自己也尝试着“带着这样一份清单阅读”，今天可以骄傲地说就初见成效啦！这也是读书带给我的喜悦和收获。

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按照“阅读清单”，我针对作者叶修提出的理解和所下的结论，提出了自己的思考“如何在课堂上，以语言的理解运用为基础，在培养、提升语言理解与运用能力的过程中，培养学生思维能力呢？”接下来，我对自己这一问题，从一个语文老师角度进行了论证，如下图所示：

今天我才真正会读书――《深度思维》读书心得（八）

继续回到文中，我这种方法不正是《深度思维》这本书中前面讲的“建立抽离感”吗？今天读书竟然用上了，好开心✌✌我想，作者叶修既然提出了“大脑的弱点”这一问题，那么他必然会给出解决问题的途径和方法。带着“这样探究问题的阅读目的”，我迅速地在众多文字信息中提炼到了“大脑内存不够用，可以把大脑打开，可以加一个外部缓存――可视化思维。”这样的读书，自己也更明确了。那么，叶老是如何给“可视化思维”下定义的呢？

什么是可视化思维

文中指出，可视化思维是指“将各种信息以看得见的形式集中存储在某个平面上――纸张、黑板、电脑屏幕等，储存的信息往往是文字和图形的混合体。”接下来阐述了可视化思维的两大好处，一是更大、更稳定的外部缓存；二是可视化思维能带给我们更全局、更宏观的视角。

在读第二个好处时，文中有这样一段话“可视化思维工具的数量可以说是无穷无尽的，因为每个人都可以开拓自己的可视化思维工具。”这引起了我的思考：开拓自己的可视化思维工具。那么常见的“可视化思维工具”有哪些？对于这些，我一无所知，所以，我决定“阅读暂停”，去问问“度娘”！

网上查询收获

查询结果让我大开眼界。我了解到“八大思维图示”是一类常见的思维可视化工具。

今天我才真正会读书――《深度思维》读书心得（八）

下面，我运用这几天学习的思维导图的读书笔记方式，对这八大思维图示做了简单的“图例”，并且联系自己二十年的语文教学内容实际，给出了“教学应用实例”，请往下看图：

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古人云：读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，很多道理自然通透了，行文也能很流畅。带着“目的”去阅读，收获更佳。而读书更深层的意义，大概就是为了更深刻认识到世界的丰富广大、认清自己的无知渺小，从而对世上一切抱有敬畏心，更加认真地去对待生活。