今年3月份参与青椒计划，但是我是一名插班生，没有学号，自己的名字是一串代号——吉林龙潭牟林。这个名字伴随了我一百多天的学习，在参与青椒计划的学习中，看到大家都有账号我很着急，很希望自己能够有一个学习账号，这样自己就不用有蹭课的汗颜了。在6月28日，我们学校的吴明主任在暑期公益课堂培训会上发布了教育局为我们申请的青椒学习账号，我真的真的非常开心，自己是一名有账号的合格的青椒学员了。更期待在暑期的课程中收获更多的精彩。
启动仪式海报
天南海北的13个省份，38个区县教育局，1788所学校，17929位教师在沪江互加计划兴成长暑期教师训练营中集结。
这是学习的力量，这是教育的情怀，在锻炼自己，提升自己的同时，为每一位教师的教育之梦，为每一名学生的成长之路奠基。
一块黑板，一支粉笔的村小课堂是过去的教学模式，现在的很多地方也依然保留着这样的上课方式，但是最新的信息技术已经改变了目前的现状，在全国的各地有很多已经通过一根网线，一台电脑，一部手机参与网上公益课堂学习，改变了乡村教育师资力量参差不齐的现状。丰富的教学资源、优质的教学课堂给全国1000万名学生带来了公平的教育平台。
开启暑假青椒教师兴成长研学营。上海市电化教育馆馆长为大家讲座《未来学校的十大场景——教育3.0时代》。
期待3.0时代的到来同时也希望学生能够接受更好的教育。作为教师我们又义务有责任来为学生的幸福美好生活奠基。
对于3.0教育时代，我相信大多数老师和我一样是模糊不清楚的，张治馆长利用一个多小时的时间一万多名青椒教师们生动讲述。
教育1.0时代的模式，一棵杏树、席地而坐，这就是原始的学校形态，对于学习从古人开始就是人内在动力的支持，对于知识的渴望是学习的动力。
孔子讲堂
让我想起了古代私塾的教学模式，一间教室，一把戒尺，“经史子集”口述教学的模式开启1.0时代，但孔子弟子三千，才有七十二贤人。四处游学宣讲，能够听到孔子课堂的人毕竟是少数。朱门酒肉臭，路有冻死骨。对于学习在古代是富裕人家才有的机会和条件。现在的教学虽然超越的历史，但依然有其弊端。
学校2.0时代是工业社会的人才培养摇篮，对于工业时代的课堂人才培养固定模式，在某一阶段接受一定知识的学习，在不同阶段所学知识按照一定成长曲线进行制定。人才培养变成了工厂化复制培养，填鸭式教学限制了人的成长的创新性。不能否认的是2.0模式为社会培养人才提供了大量的资源，但是传统的教学方式依然存在落后的理念。期待3.0时代的到来。
学校3.0时代——适应信息社会和智能时代。张志馆长为大家进行了详细的解读，从1.0时代到3.0时代的过渡，对于教师的要求需要进一步的提升，同时这是对教师职能的减负，对学生成长推动的最大助力。
学生在校园里学习，固有模式依据教师的平实成绩、期末成绩、德智体美等几个方面进行测评考核。但这种方式是2.0学校模式评价模式，学生信息搜集全靠教师个人主观以及试卷测评，信息不全面，学生内在潜能发展无持续性。
借助信息技术手段对学生进行数字画像，从多角度分析、全面关注、正面干预学生成长。同时也可将一个班级、一个年级学生整体画像重合，有利于分析学生整体学习、发展状况。这是信息技术带给教学模式的一根巨大改革。
教师的职责发生着转变
学生根据兴趣爱好、成长维度进行选择学习
美国的牛顿学习平台
学校
虚拟学校的推广对实体学校的激励互助在未来社会中将产生巨大影响，人们不管在哪里，都可以获得虚拟学校的智能服务，现在的cctalk学习平台已经达到了这一点，未来将有更多的虚拟学习课堂开展。
书籍的传播知识逐渐被屏幕取代，在我成长的路上和书籍是分不开了，每一节课都有相匹配的教材、固定的老师来讲述书中的知识，但在3、0时代，多媒体信息技术的提升，电子课堂已经步入校园，通过一台电脑、手机、平板，学生利用网络课堂进行学习。
每一个人都是独立的个体，接受知识的能力也有所不同。
学生成长大数据分析，支持面向人人的个性化学习，对学生在学习成长路上的困难点进行标注，有利于对学生正面干预引导，培养学习内在动力。
学生学习的课程都是定制的，学制的概念将基本消亡，学习就是一段不一样的旅程，对于传统的学习方式，在不同阶段接受不同的教育。但每个人对知识的理解以及能力的延伸都是不一样的，传统课堂不能满足所有学生的整体发展，从而限制优秀学生的发展，以及不能满足学困生的健康成长，而3.0时代的定制学习针对个人成长制定学习计划，开展一段独立的学习旅程，将大大提高学生的学习效率。
传道授业解惑是传统老师的职责，新的学习方式展开讲弱化老师讲的职责，而拓宽老师的引导方向。
虽然3.0时代虚拟学校极大范围内促进学生健康全面的成长，但是实体学校依然是所有学生的精神寄托，也是学校永续存在的最重要的理由。
教育的改革和创新都是为了培养更加优质优秀的人才，培养所有的学生健康的成长，而不是淘汰学困生、偏科生。根据学生特点特长培养学生发张方向才是最重要的目的。
互联网+时代的到来，学生将接受的是面对面学习和在线学习的同时参与、互为补充的混合教学模式。基本知识的传授将被支持个性化学习的网上血丝代替。课堂将成为应用互动、体验和探究学习方式促进知识理解和应用的场所，具有网络学习不可代替的功能。学习将打通课内课外、课前课中课后。面对面和网络。使之成为一个整体，形成互联网+时代的教学新常态。
当今教师要从“因材施教”坐起，结合学生的发展潜能开发学生的智力、兴趣爱好等方面的素养和特长，有针对性的培养学生发展方向。
兴趣是最好的老师，针对学生的特点，结合教学内容知识点促进学生的学习兴趣，提高教学质量，从自我做起，身教盛于言行，用实际行动鼓励学生发展。
结合学生成长大数据，针对一定阶段进行整体解读，对目标制定也要因人而异，不同学生制定不同的成长计划，由浅入深激发学习动力，进而达成学习目标。
学生在学习的同时，作为教师更要笔耕不辍的提升自身素养，学习先进理念、教学方式、教学模式，在教育教学的实践中走出属于自己的专业化成长的道路。
科教兴国，是一种科学的、有致的、实实在在的行动，作为乡村教师，我们是培育祖国未来的园丁，在教育沃土上耕耘着祖国的未来和希望，作为科教兴国的乡村一线教育者，更要重视自身实际行动来践行自己的教育梦想，成就学生的未来。
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