感谢林老师8月20日在同安第三实验小学呈现了关于学习任务设计的三个基本原则:低门槛、多层次、发空间。下面，我将结合人教版二下数学广角推理1进行个人阐述，如有不妥之处，请不吝赐教。
一、低门槛。
除了起点低，本质应该是尊重学生认知水平的起点和学习经验。设计的学习任务，主要是为了唤醒学生已有学习经验，简单说，能利用旧知解决问题。
推理1任务一设计让学生用“不是什么，就是什么”选词填空，进行简单表述和推理。如班里来了个新同学，来的不是男生，就是( )；冬冬踢足球扭了脚，扭的不是左脚，就是( )……
二、多层次
推理1任务二直接出出示课本例题，要求孩子用所有可能的方式记录推理过程。这里主要体现多层次，不仅是学生思维的层次，还有展示结果的多样化，也就是让不同的水平的学展示不同的解决策略。学生呈现文字描述法和连线法比较多，列表法比较少。教师不做方法优劣评价，鼓励策略多样性。学生交流展示，教师肯定学生的推理过程，先找到最关键的信息，能确定先确定，能排除先排除，步步推进推导结论。
三、大空间
推理1任务三设计是增加信息量，让学生自动优化策略，灵活选择策略解决问题。出示练习题，唐僧师徒四人来到一家客栈，自己动手做饭。他们一人在挑水，一人在洗菜，一人在淘米，一人在烧火。唐僧说:我不挑水也不淘米。沙僧说:师傅不去洗菜，我就不去挑水。悟空说:我不洗菜也不烧火。八戒说:我不挑水也不淘米。问:这四个人分别做了什么活？
学生在阅读量较少时，基本都是用文字描述法和连线法，而面对这一情境，会发现前两种方法不适用，于是尝试列表法，逐步排除，推出结论。体现自动优化策略和灵活选择策略。这里的大空间体现的是策略的灵活性，关键信息的抓取——前面两个任务，根据一句话就可以找出关键信息，而任务三是要根据两句话或者三句话一起看，才能找出关键信息。
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