语文分享教学·45

6.10 自主学习——语文分享教学的授之以渔

请看下面报道：“外国专家称：不愿主动学习已成为中国教育的大问题”

从16年前开始，施莱克尔每年都会来中国。他看到很多中国学生都在高考的压力之下努力学习，但双眼所见没有影响他的判断。“如果没有高考的压力，他们还会愿意学吗？”他说，怎么能够从向学生施加压力变成让他们愿意去学，这是中国教育面临的很大的问题。他警告说，很多研究表明，如果学生在15岁时还没有培养起学习的兴趣和动力，他们以后就很难成功……这位旁观者对中国的教育前景表示“挺乐观”。（记者·李斌）

“自主学习不仅仅是一种学习方式，更是一种学习者优秀的精神气质，自主学习最大的精神价值就在于自强不息、奋发拼搏等为自己人生负责的品质和态度。”自主学习，不仅表现在少占用学生的学习时间，更表现在培养学生自主学习的习惯和精神。古人云：授之以鱼不如授之以渔，说的就是不能背死书，不能死背书，而是要增强学习能力，提高自主学习的能力，能够为终身学习打下基础。如果我们翻开新课标，随处可见对自主学习的规定：“为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，了解自己，了解学习的对象。”“要帮助学生了解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己，学会正确行使选课的自主权。”“评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。”“评价学生是否认真研读经典原著，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。”“教材应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。教材内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生进行自主、合作与探究式的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。”

法国人埃德加富尔在《学习生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”笔者在教育教学中，发现很多学生都需要在家长和老师的监督和压力下学习，只要家长和老师一放松，他们就逍遥自在，即使是高中学生，甚至是高三学生。也许就印证了这一经常别家长或老师挂在嘴边的一句话：“你是把我学啊”。是的，你到底把谁学习呢？学生为何缺少学习动力呢？为何难以自主学习呢？这的确应该引起我们反思。那些很多被我们大棒政策驱使而进入大学之后的天之骄子们，为何一进入大学就像魂不守舍般的漂浮起来呢？先不要急于说教师之因吧，但就说那些陪读之风的盛行，我们即可知道答案了。难道那些学生还要让家长从幼儿园一直陪到大学吗？从家长陪读，再到被看好的会大幅度提高教学成绩的保姆式教学和学校管理。这所有的一切好似都在告诉我们，不是孩子不想自主学习，而是我们大人的不让孩子自主学习，或者说孩子来不及自主学习，因为我们都把他们安排好了，而且还挤得满满的。由于我们忽视了孩子们的学习自主性，忽视了孩子们的学习能力的培养，所以导致了孩子的学习一直只是停留在“三维目标”的第一层次——知识的掌握。因此要想孩子们能够自主学习，首先要放松家长和老师的手脚，把学习的自主权还给学生。我们民族有个定势：喜欢替别人当家作主，而且认为这就是对别人的关心和关爱。而其实真正对别人的关心和关爱却是让别人自己能够自己当家作主。对待别人是这样，对待孩子当然也是这样了！那么我们怎样培养孩子的自主学习的习惯和提高他们的自主学习能力呢？笔者认为：

⑴变学习负担为学习动力。笔者的孩子刚刚读小学三年级，可是作业多的常常连玩的时间都没有。笔者很想让他看看书，背背诗，练练字，玩玩游戏，可是孩子经常没有时间。而且据我所知，我孩子所在学校的作业还不是很多，有的学校作业布置的简直叫人触目惊心。特别是那些“航母般”学校和班级。而且据我调查，老师布置了那么多作业，在作业的批改和评价上，简直就是叫“很随便的”，有的就是批个日期。套用一句话：你寒假写了一个月，老师也写一个“阅”。当然有的老师把这些评价权交给了家长，家长要签字。与其说老师是查看学生的作业，还不如说是查看家长有没有签字。而作业又是什么呢？无非就是抄课文和做习题之类，而很少有本书所提倡的活动之类的作业，更就别说布置个性化的作业了。有的老师，常常以测验为促进教学，测验之后，再把试卷抄一篇，哎！那有必要吗？因此笔者认为少一些繁重的作业是减轻学习负担的重要一环。当然减轻作业不是没有作业，而是布置一些更能符合学生个性特点的孩子能够乐意去做的作业。这样，孩子学习的动力自然就会提高上来。使学生意识到学习是自身的需要。因为自主学习是在一定的需要基础上产生的，要做到这一点教师要让学生积极参加各种有益的活动，在活动中学会发现自己有很多不懂的事不理解的新题 从而让他们产生新的学习需要 调动起内在的学习动力，有的教师担心学生参加课外活动影响学习成绩，所以不让学生参加，其结果是学生失去学习动力，学生失去了自主学习自主发展的机会。

⑵注意培养学生学习兴趣和学生自主学习的稳定性。创设情境，激发自主学习的愿望。语文教学是将原本抽象的文字符号，通过读、想，最终内化为自身言语的过程。创设情境时将抽象的符号通过有声的、形象的情境展示出来。交给学生自主学习的时间。我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。引导学生亲近和阅读优秀的文学作品，让他们在优秀的文学作品中畅游，获得美的体验，也引导学生在如参观、调查、访问、游戏等愉悦的活动中，感受到大自然的美好，生活的丰富多彩。走出课堂，让学生感受语文学习的无穷魅力。通过以上方法，必将在学生与教师、学生与学生、学生与教材之间形成和谐地统一，这对培养学生的学习兴趣有着积极的作用，可为学生的自主学习在情感上营造气氛。同时为稳定学生的积极性，笔者还在课堂上适时开展“最工程”评选活动，把学生中的各种各样的有积极意义的言和行用“最”的形式评选出来，然后再加以激励和表彰。

总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。

当然我们必须说明的是：策略的实施应该是灵活的，不可死板教条。比如以上所列举十种策略，完全要我们语文教学者灵活掌握，或单用，或综合运用。而且，还不能局限于笔者所列举的十种，我们一定要具体问题具体对待，兼容并蓄，海纳百川。只要这种策略能够实现语文分享教学的理念，我们即可借而用之。笔者已在前文说过，语文分享教学还是个新新事物，还有待于语文工作者们继续批判和探究。相信，她即使会在前进的道路上遇到种种问题，但只要我们不断完善，不断探求，语文分享教学就会有旺盛的生命力。