2.1.4教材学术味太浓，缺少可读性和实际操作性
我们基层的语文老师，急切盼望着实实在在的课程改革，我们的压力大矣！孩子的教育好不好，我们是直接参与者。我想大多数老师都在用教材去教，而不会教教材。教材的作用是无法取代的，这是不言而喻的。但是现在的一些教材学术味太浓，缺少可读性和实际操作性。不要说孩子没有时间去阅读语文，就是有时间，他们也很少有人会喜欢阅读现在的语文课本。在升学率仍为评价一个学校优劣主要标准的情况下。学生能有多少时间去品读语文，去感悟语文呢？教材当中的一些课文，学生对其毫无兴趣，有的课文还可能还担负起政治宣传等功能。如《普通高中新课标实验教科书·语文·必修2》，据笔者的小范围调查，学生不喜欢的课文排名前三的依次是：《就任北京大学校长之演说》《在马克思墓前的讲话》《囚绿记》。而前两篇课文，就有担负了非语文之功能的嫌疑。因此，急需选一些学生爱读的作品进入教材。不可死守“政治性＞思想性＞文学性”的老标准来筛选文本。为何我们的学生不喜欢课本上的选文，责任不仅仅在于语文老师不善于引导，笔者认为更主要原因还是选文不合学生的口味，也许，或者可以说众口难调吧！
面对枯燥无味的教材，也为了应付考试，于是老师又进行了分类别系统化的工作。如有一位初中语文教育专家做过统计，从初一到初三，语文知识点有160多个，但学生就这些知识点来学习语文的时候，真正的语文也就消失了，而语文学习也从一种生活享受变异为巨大的负担。实践和研究表明，人的语文素养，基本上不是靠教而是靠学，教者的启蒙，只是用来呼唤学习者的本能，实现学生的自主的学：阅读、写作、说话和生活实践。也就是说，所有上述语文基础知识的琐碎说教都是多余的，它不仅无益，而且有害，导致我们无法腾出时间、空间，也无法保证在学生有精力的条件下，来学习一篇有意义课文，来有意义地学习一篇课文。
2.1.5缺少和其他学科统一协调
在学生的学习实际中，我们很难把学习语文和学习其他课程分开来。就拿现在被人多议“外语”来说说吧。我注意到，2011年3月4号全国政协常委王新陆向两会提交了高考不一定非得考外语的提案，立即得到绝大多数网友的赞同。有的家长甚至提出：“让90%的孩子陪10%的孩子读9年99%用不上的东西，不亏吗？”
语文的学习时间严重不足，叫学生怎样去熟读经典，感悟课文，涵咏经典？他们要背单词，哪有时间品国粹。想想孩子真的可怜，在一个完全没有外语的环境里，疯狂而麻木地学习外语，大部分学生最终学到的都是“哑巴加聋子式”的英语，此种境况，惨不忍睹啊。当然惨不忍睹的不仅仅是孩子学习外语的本身，罪恶的是，带来了国语的弱化，更是惨不忍睹。
这里讲的仅是外语，当然其他科目也有严重的问题。如难度过大，涉及面过广等。想想孩子的将来吧，他们学了我们现在所编的东西，将来能派上用场吗？但我要提醒的是，母语将会陪伴他们一生，让他们终生受益！
2.1.6语文课改的尴尬处境
据《中国青年报》报道：课改10年，一些新的教育理念虽然被不断强化，但是真正实施起来的却很少，甚至是很难推进，网调显示，很多人对此次课改持悲观态度。
为什么新课程中许多好端端的设计在现实中实施不了？一种分析指出，新课程不仅在实验阶段的一些配套性措施跟不上，而且推进的阻力之大更难以想象。一些教育行政部门不作为，导致诸如择校风泛滥之类公众关心的具体问题长期解决不了，根源就在于有些既得利益集团实际上垄断了教育资源，而他们绝对是不支持新课改的。当然，“我们一直在试图纠正错误，进行各种语文教学改革，在几乎每一具体问题上都倾注了心血，而语文教育却成效不彰。原因在于我们虽然一直在探索，努力去改变，但是，所改变的都是较为其次的，其中最主要的东西却没有变。在基本课程理念、教材框架、教学方法等不变的情况下，任何细节上、局部上的改变都于是无补，都改变不了总体的颓势，甚至还起了推波助澜的作用。”
笔者认为，语文课改已经进行了十多年，说课改是成功的，恐怕难以服众；说课改没有成就，也不符合实际。在应试教育下，语文课改、课程标准的确难以闲庭信步。笔者认为语文课改最大的成功，不只是取得了一些成就，最主要的是唤醒了所有教育者，让大家都达成一个共识，即语文课改是势在必行，我们每个语文人都有责任为其添砖加瓦。此课改不仅是国家的事，不仅是学校的事，而且还是我们每个语文教育教学者的事。要想把课改推进，我们每个人都要深入进去，允许百花齐放，百家争鸣。但是要知道，课改不是一蹴而就的事。课改事关全局，我们必须慎之又慎，逐步推进，在阵痛中苏醒，在苏醒中反思，在反思中前行！
据悉，义务教育课程标准的修订和审议工作已全部结束。新课标的主要方向是使各个学段的目标更明确，比如每个年级学什么，达到什么样的量，对教学方法也有一些建议，对教科书的编写也提出一些新要求。总之，这些工作的组织者称既坚持了改革的理念，又比修订前更加实际，可行性更强。但愿这一措施早日落实，让课改不再尴尬。
2.2对语文教学的展望
正是本着语文课改匹夫有责的精神，笔者也加入了语文教学改革的探究中。虽然当下的一些语文大家的探索已经给我们带来了曙光。如清华大学附属中学的赵谦翔老师所探索的绿色语文，以叶澜教授为代表所倡导的生命语文，以曹明海教授为代表的所倡导的陶冶性语文，以郭思乐教授倡导的生本教学，以江苏洋思中学实践的“先学后教，以学定教”。凡此等等，都为我们在探索语文教学道路中指明了方向或作出了铺垫。特别是2001年《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》与2003年《普通高中语文课程标准（实验）》的相继颁布，标志着我们的语文教育教学有了新的转折。为此，笔者也大胆地提出了自己的“浅思生虑”，以期在语文教学改革的百花园中，吸取芳香，铺路架桥，以自己的卑微之见，博大方之家的关照和指教。
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