从“你是坏人”到“老师，你好！”

“你是坏人，我不坐你的车。”

前些天，去一个教育机构，带孩子们外出参加活动。孩子们都不认识我，我也是第一次见到这些孩子们。尽管我一直对自己的亲和力抱有极大的信心。但是，一早排队出门，在老师安排谁坐我的车时，4岁的小男孩A嘟着嘴冲我说了上面那句话。

一句话逗乐了我，我笑着回应：

“你是不认识我，才说我是坏人吧？来，咱们握握手，就算认识了，好吧。”

3个小男生排一队，其他两个男生抬头看了看我，没有讲话。

而恰巧，这3个小男生被安排坐我的车了。听到老师的安排，他们倒没有什么意见，跟着我往停车场出发，排在前面的小男生B已然牵住了我的手，跟着我蹦蹦跳跳往前走。

因为我家也是儿子，我知道几个小男孩在车上，如果没有提前的约定，车里一定会热闹异常。所以，在小朋友们都坐好后，我说：“老师有个小需求，需要你们帮忙。因为老师找不到今天要去的地方，需要导航提示，为了我能清楚地听导航......”在我话还没说完，就被小男孩B打断了：“我们不能大声说话，是吗？”

“是的，你们能做到不大声说话吗？这样我们可以尽快地到达科技馆。”

三个小男生异口同声答：“能，当然能。”

“感谢你们的帮忙，那我们就出发吧！”

一路上，45分钟的车程，尤其还是外出游览，让4、5岁正兴奋着的小男孩们，不大声说话，似乎有些困难。但看得出他们也在努力控制自己，彼此还会互相“嘘”“小点声”“不能大声说话”互相提醒也自我提醒着。所以，这一路对我来讲，还是可以接受。小同学们，还是表现蛮棒的。到达目的地后，我向小朋友们表示了感谢。

回程的路，小朋友们参观太累了，上车没一会儿就个个东倒西歪睡着了。到了学校后，我请老师先带小朋友回教室，我去停车。

当我回到教室后。一个小男孩大声跟我打招呼：“老师，你好！” 呵呵，是那个说我是坏人的小男孩A。

从“你是坏人”到“老师你好”，对于学前小孩来讲，有可能是短短一分钟的认识变化。他们嘴里往往会不经意地说出“你是笨蛋”“你是坏人”“我讨厌你”“你滚开”等等一些不礼貌的话语。但这些话语，在他们看来，只是自己的一个认知。比如：不认识的人都是坏人；不小心碰了我的人就是坏人；看了自己一眼的人有可能就是笨蛋。他们并不明确这些“坏人”“笨蛋”明确的含义。

有时，我们有些家长和老师会在孩子讲出这样的话时，严厉训斥孩子。结果，反而强化了孩子对此类语言的好奇性。

在一次家长讲座上，一位妈妈跟我说，她家的宝贝3岁了，总说脏话，她是道理也讲了，骂也骂了打也打了，但是不管用。我说：“别着急，当孩子再说这些字眼时，你就别去理会他，他说上一段时间，自然就不会说了。另外，平时多陪陪孩子，多给孩子读读书，和孩子一起多做做游戏。”

美国著名的儿童心理学家鲁道夫.德雷克斯提出儿童错误行为背后的四个原因分别是寻找关注、寻求权利、报复、自暴自弃。

如果孩子总讲这些脏字有可能是为了求关注。爸爸妈妈总看手机不陪我，我一说脏话，他们就会理我，尽管是批评，那至少爸爸也跟我说话了。这样的孩子，他们就希望父母能多陪陪他，多关注关注他，所以父母找时间多陪陪孩子，孩子错误的行为也就会消失了。

还有的孩子讲脏字也或者为了反抗，3岁叛逆期，你不让我讲我偏讲，孩子越使用家长越批评，家长越批评他们就越说，结果孩子就会被冠上一个“爱说脏话”的标签了。

其实，对于3岁左右的孩子，正处在语言的敏感期内，当他们听到一些脏话时，他们并不明确这些字话的意思，而只是从讲这样语言的人的表情语气或者家长的回应上，观察出这些字眼的不同，他们好奇而模仿。所以，当你听到孩子讲脏话时，不要过于紧张，先要了解孩子讲脏话的原因是什么。如果是孩子从别处听来了，觉得好奇，只是随口说一说，就不要大张旗鼓地指责孩子，而是告诉孩子这样的字眼代表不礼貌，不可以乱讲，不要强化孩子。同时，家长也要以身作则，不要自己讲脏话。