为了引导学生学习掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，进而成为积极阅读者，统编教材自三年级起，有目的、有计划地在每个年级编排了一个阅读策略单元。常用的阅读策略有复述、预测、提问、图像化、联结、推理、概括、快速阅读、有目的地阅读、自我(理解)监控等，统编教材根据学生的实际以及《课程标准》要求，在三、四、五、六年级上册分别编排了预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读四个阅读策略单元。其中，预测和提问是阅读的基础，培养阅读的主动性;提高阅读的速度和有目的地阅读，是阅读的最终目的。
一、阅读策略单元的教学建议
阅读策略单元一般编排三至四篇课文，精读课文学习阅读策略，略读课文运用学到的策略，课后题与“交流平台”对本单元的策略进行梳理总结，并指导学生拓展、运用。
四年级开始学习提问的阅读策略。提问策略的目的是教给学生提问方法，培养问题意识，调动学生阅读的主动性，为进入深度研读奠定基础。
阅读策略是全新的单元，他无论是在课堂形式还是在教学方法都要有别于普通阅读单元。阅读策略单元不建议学生预习学生，最好是第一次读课文，这样就能如实反映真实的阅读情况。有的学生可能提前读过了，针对这种情况，在教学时，我们要提醒学生在读课文时要有意识的运用学习提示中的方法，交流阅读情况时，教师可以引导学生回忆第一次阅读时是否有阅读困难，第二次阅读用上所学方法后，跟第一次有什么不同，以便达到我们的教学目的。
阅读策略的学习需要在大量的阅读实践中不断练习，绝对不能只在阅读策略单元中训练，要提醒学生在课外阅读时要有意识的运用阅读策略。
面对阅读策略单元，这一权新的党员教师要积极研读教材和教参，准确把握教材的编排意图，引导学生在把握文章内容的同时，从预测、提问、提高阅读的速度，有目的阅读等方面提高阅读能力，让学生成为一个积极的阅读者者。
二、四年级教材特点
四年级开始学习提问策略，那我们阅读四年级快乐读书吧推荐的科普文章时，就要边阅读边进行提问，养成良好的阅读起习惯。
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