聚焦教学反思，促进教师成长

尊敬的胡老师，主持人，亲爱的屏幕前的老师们，大家晚上好！

特别感谢悦教研给我的分享机会，希望能够给老师们带来哪怕一点点收获。此刻我也很惶恐，我的分享肯定还有很多不足之处，恳请大家多多批评指正。

老师们，《教育家》杂志“良师成长指南”栏目收到一位新手教师的来信，信的内容是这样的：叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。作为一个新手教师，我自是认真写教学反思的，不是奔着名师去，而是希望自己能尽快成长。但毕竟经验不足，不知道反思的内容是否在“点”上，是否有更好的方式。请教各位前辈，教学反思应从哪些方面进行？写的时候应抓哪些重点？有哪些要注意的点？期待解答。

这是一位新手教师的困惑，相信也是很多教师的困惑。今天我们就来聊聊“教学反思”,我分享的主题是《聚焦教学反思，促进教师成长》。主要围绕“教学反思是什么，为什么要进行教学反思，如何进行教学反思”三个方面来讲。

一、什么是教学反思

我们知道，专业棋手经常要进行“复盘”的工作，这是棋手提高自己水平非常重要的手段。复盘就是重新思考和推演下过的某盘棋，看看哪步棋的走法有问题，是不是有更好的走法。这样做有利于总结经验、发现问题、克服弱点，从而达到改进和提高水平的目的。棋手的“复盘”其实就是一个反思的过程。教师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、善于反思。

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教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。它要求教师审视自己课堂，在课堂上做了什么，且思考为什么这样做，以及这样做是否有效.实际上这是一个自我观察和自我评价的过程。

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二、为什么进行教学反思

美国学者波斯纳说：“如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非是善于从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平。”由此可见教学反思对一个教师的成长显得多么重要。我们必须不断地进行教育教学反思。

（翻ppt）首先，它是教育发展的需要。

教育要发展，工作质量要提升，就要寻找教育的遗憾，全面地回顾和反思，提高我们的教育质量。

孔夫子的“吾日三省吾身”，使他成了一代宗师；前苏联大教育家苏霍姆林斯基对自己教育生活中的遗憾，总是不断地反思，并写下了许多反思之作，最终成为了世界级教育大家。许多著名的教育改革家也是在不断地对我们过去的教育理念、行为、结果等进行大胆的反思，才创造出了教育革新的新成果，为我们的教育事业作出了前所未有的贡献。可以说，我们寻找教育遗憾的过程，实际上就是重新审视自己的过程。

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其次，是教育创新的需要。

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教育要创新，效率要提高，就要大胆地对我们以往的“经验”进行深入的反思。从中悟出新的道理，发现新的误区，从而提升教育教学的质量。

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第三，我们可以反思中寻找研究课题。

教师的学习主要是阅读专业书籍、报刊, 在教学实践的过程中学习, 在观课、评课、议课、建课等活动中学习, 在这些学习中可以发现一些值得研究的课题, 特别是在学习与反思的过程中对发现的“观点”“漏洞”“错误”及时梳理, 收集素材, 凝练问题, 进而开展对教与学问题的系统研究, 重要的是在学习前人研究成果的基础上进行纵横向拓展, 形成自己进一步探索的问题，通过学习与反思可以获取自己值得去研究的问题, 进而采取有效的策略改进教学实践。

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来看一个案例，这是我们课题研究课程的郜松瑞老师正在研究的一个课题，课题名称是《小学美术教学反思撰写方法的研究》。这个课题旨在以小学美术学科教学反思撰写方法为例，预期研究出教学反思撰写的常用方法和步骤，以期望对新手教师和中青年教师在如何撰写教学反思上，从构思、选材、写作方法、写作步骤、文本结构等方面有所启发与借鉴。我特别期待郜老师的研究成果，或许能给我们带来不小的启发呢。

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最后，教学反思是促使教师成长的必经路径。

教师要实现成长就必须加强对自身业务与理论的学习。而结合教学实践，日积月累地进行教育教学反思，让反思成为你专业成长的“助推器”。

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还记得开篇叶澜教授的话吗：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为一名名师。”（翻ppt）

美国学者波斯纳认为：经验＋反思=教师成长。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。

（翻ppt）正所谓：思之则活思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

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三、如何进行教学反思

这个问题我想从教学反思的文本结构，常见的教学反思，教学反思的写作内容三方面来阐述。

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第一：教学反思的文本结构（多翻几下ppt，一句话翻一次）建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。

第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

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第二，常见的教学反思

1.教育教学行为的反思有课后反思、月反思、学期反思、年度反思、个人成长的生涯阶段反思等。反思要突出其思辨性，没有实施改进的行动在哪里。

（翻ppt）日常教学中常用的反思，不仅思辨，还有改进的行动。主要方式是课例研究与行动研究等。（翻ppt）

2.教育理念的反思理论知识如何实践化杜威说：“理论只有在经验中才有意义”。理解理论；把理论转化为具体的策略或方法；在教学实践中如何实施这些策略或方法；改进并形成自己的策略或方法学习的一些理论知识看起来都很好理解，可是如何用在我的教学中？大道理谁都懂，可是如何落实在行动里？理论与实践的分离，让理论束之高阁，不在实践中应用，理论也必将失去其价值。（翻ppt）

3.教育教学经验的反思杜威还说过：“微小的经验都会产生理论”。教师在教育教学中的优秀做法、成功经验一定要上升到理性地思考，才会有分享的价值与意义。提炼经验，总结出几条特点；尝试用理论来解释这些特点。(翻ppt)

4.开展自我批判性的反思批判性地反思是教师对自己的信念、知识基础、行为结果的“刨根问底”式的思考，然后重新建构对教与学的理解。是对“理所当然”的假设进行质疑，从不同的眼光来透视自己的教学实践。在貌似没有问题的事情中“看到”问题的所在。案例：在教学之初的经验：教师严厉，学生害怕，纪律就好。提出质疑：纪律良好与愉快学习是矛盾的吗？理论学习：如何消解愉快学习和保持纪律的对立。开展实践探索，寻找对应规律。最后提炼出经验等。

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第三，教学反思的写大致可以从以下六个方面选择来写“教学反思”：分别是读课件内容。

1（翻ppt）写成功之处：教学中灵动之感、巧妙之举、精辟之言。总结课堂教学的亮点和生成点。对教师而言，每一堂课总有自己满意的地方，

（翻ppt）或教学过程中达到预先设计目的的做法，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚，条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程。教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等。特别要注意记录课堂中的生成点。课堂生成能平添一堂课的鲜活灵动，受教学环境的影响或是学生的课堂言行激活了教师的思考，使教师果断跳出原教学思路，或通过临场想出更巧妙突破教学难点的方法，或通过与学生的自然互动，最终引向课堂生成。课堂生成可遇不可求。

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我给老师们展示的案例是我校夏老师第一次磨课后的教学反思。（解释一下我们的磨课方式，我们采用的一课三磨，一节课在不同的班级上三次，每一次磨课授课教师都要把教学反思和下一次授课的设计发给我。）

案例：夏老师是一位参加工作四年，刚刚调入我校的一位优秀教师，课后我让她写教学反思，她不知道如何写，这也是实际情况，我们的教案本上留出的写教学反思的地方通常可以写80个字左右，现实很多时候老师们都是借鉴教案设计书上的，检查教案时从教学反思中也看不到老师自己太多的思考。我告诉她，就挑选本节课最成功的一处来写，不管写得如何，只要是你自己的思考就行。第一次磨课后，夏老师是这样写的。

本课成功完成了教学预设。如我预先设计教学目标“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。教学过程中，我先指导学生朗读，再带领学生思考问题“‘枝状、六七根、蜗牛的触角’这几个词能否去掉？”这个环节让学生先朗读品味，然后再思考这几个词不能去掉？目的是让学生感受到这几个词使文章表达更准确生动。从而引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者认真细致的观察。学生一下子就答出来了，这是我没有想到的。老师们已经看到了夏老师的这个反思并不长，但是却抓住了这节课她认为最成功的地方来写。我想这一点将来很可能成为她教学的宝贵的经验。

老师们，这就是：思所得，发扬长处，发挥优势。（翻ppt）

2.写不足之处

教学中节外生枝、多此一举、败笔之处，这也是课堂中的堵塞点或遗憾点。

任何一节课，即使教师的备课十分细密，也难免有疏漏失误之处。教学环节是否缺少铺垫？安排是否不够细致？问题是否过于宽泛缺乏指向性？是否超越了学生的认知、技能水平？也可能出现对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，对某个问题的处理感到力不从心。教师发出教学指令后学生反馈不如预期，或静默或混乱或不知所措等。但是，教学是一种遗憾的艺术，失误在所难免，但课后，教师应尽量列出自己在本节课中的失误点，然后认真地反思。

（来看一个案例）这是我在网上找到一篇教学反思，

老师写到：读课件上的文字。

他抓住了课堂中的失败之处来写，经过这样的反思后，启发自己今后的课堂中避免出现类似的状况，这也是这篇教学反思的价值所在。（翻ppt）这是思所失，汲取教训，主要是弥补不足。（翻ppt）

3.写教学机智记教学中的偶发事件，或是化解突发事件的妙招，也就是教师的应变能力，也是课堂的发展点。

（翻ppt）课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，或者想到化解突发事件的妙招，教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

案例（ppt）

（有一次，我们正在学习《第10课爬山虎的脚》，本单元的要素是连续观察，准确生动地描述。当时课堂上突然飞进来一只鸟，那只鸟立刻吸引了学生的注意力，起初我也想试图把学生拉回来，无奈小鸟的魅力实在太大。于是，我灵机一动，干脆就让他们观察这只鸟，课堂很乱，我随手拍了一段视频。我就引导孩子们，这只鸟长相如何，有着什么样的叫声，鸟儿来了之后，我们的班级是什么样的，同学们都在干什么？当大家声音太大时，惊得鸟儿到处乱飞，此时我告诉孩子们：你们的声音太大，鸟儿已经害怕了，你看，到处乱飞就是他想寻找安全的地方，或者他想飞出去找他的家人呢？我们大家慢慢地安静下来，这样给鸟儿一个临时的安静的所在。学生们都很听话，大家静静地看着鸟儿，听着它的叫声没那么恐惧了，我们就这样静静地观察直到下课。因为这只小鸟我当天让我们班学生进行了说写，说写题目就是”天外来客”，写之前我把课堂拍摄的视频发在群里，然后引发同学们对当时课堂现场的回忆。我也专门写了一篇文章，记录我是如何处理课堂上意外飞来的一只鸟的。这是课堂上的意外和创新。

4.修正教案，写再教设计

经过反思，调整教学策略，重新设计教案。扬长避短，精益求精。一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短。案例张玲玉老师，这是张老师第一次授课后的反思，她的反思找到不足之处后，想到了修正教案，进行了再教设计。这也是突破了这节课朗读指导时的难点。这是思所难，突破难点。

（翻ppt）以上这都是站在教师角度，我们还可以站在学生角度来写，

5.写学生之处：在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，我们可以站在学生角度思考：“在想什么”、“需要什么”、“喜欢怎样的老师”“又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢？案例石晓灿老师，石老师是一位特别年轻的教师，美丽漂亮，落落大方，她的三次课磨下来，我最大的感受就是她的课堂越来越有亲和力，从她的身姿，举手投足间都让你感觉到很舒服。可是大家想不到，她的第一节课课堂气氛不活跃，总感觉老师和学生的距离很远，不仅身姿上远，而且语言距离也远。她的改变就源于她站在了学生的角度。成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，从学生角度反思，这才是真正的以“学”为中心。

四、20个问题助力教师反思在上面的反思方法中，你已经找到了一些教师反思资源。当然，不限于此。我同时还要列出20项其他的重要问题提示，供你在反思自己的教学能力时采用。

1.  与学生有关的反思问题这节课是否有助于你更好地理解其他课时？为什么？如果我们再学一次，我可以做出哪些改变以帮助你学得更多、更好？为什么这个课堂活动成功或不成功？你喜欢这节课的哪些方面？你不喜欢这节课的哪些方面？

2.  与评价有关的反思问题我的评估是否反映了学生的学习状况，还是仅仅反映了任务完成情况和记忆能力？

是不是所有学生都从这个学习方法/活动中受益？

哪些同学有收获？

哪些同学收获少？为什么？

我为什么选择这个方法/活动来展开主题？我如何知道我的学生处于学习状态？

有什么证据？我之后可以尝试哪些新策略，从而让那个让我束手无策的学生能够有所收获？

3.  与课堂管理的反思问题我是否给我的学生提供了自己选择的机会？

我了解学生在课堂之外的情况吗？我了解他们的个人生活吗？

预设目标或制定规则/程序有助于我解决课堂上遇到的问题吗？

我与学生之间的关系是有助于还是阻碍了他们的学习能力？

我今天对待学生的态度对他们的学习是否有效呢？

4.  与教师成长有关的问题我可以通过哪些方式支持到我的同事？

我还能在哪些方面改进自己的教学？是什么阻碍了我在这些方面的进步？

哪怕机会可以提升我的教育教学能力？

作为教师，我的行为是否表明我对自己的工作感到自豪？

教师的教学反思可从哪些方面来展现自身的教育成果，耕耘多年的教学实践究竟积累了哪些经验？

如何依靠这些经验提升我们的教育质量？如何重建我们的负面教学经验，让更多的教育者少走弯路？

如何形成个人的理论构建与创新思考。如何促进教师成长、成就事业幸福感？

坚持不懈地走上教学反思这条道路是最好的回答！

翻开王荣生老师的《语文教师专业发展十四讲》之《语文教师如何有效反思》

王老师说：“语文教师如何进行有效的反思。第一，语文教学反思什么？教学反思核心是对学科教学知识的反思；第二是带着问题，以成功课例为参照进行反思；第三，是自我诊断，以理论知识为支架进行反思。”

对于我们，教学反思很难，有时候甚至是无从下手，真的不知道该反思什么，或者说教学反思该写什么。王教授这样说：“比如说上课的时候，某一个环节没有处理好，你会有感觉；某一个学生的发言，你没有顾及到，你下课以后会去想。这个想就是反思，就是把以前做过的事情再回过来想一想。”

王老师说：“我们老师的教学回顾往往就是凭印象、凭感觉，甚至是一种愿望。其实我们老师可以做这样一件事，你带着一个录音笔，或者是录音机，或者是摄像机，把自己两堂课完完整整地记录下来，然后把你们上课的话转化为文字，再来看看我们自己的课堂，老师在做什么？学生在做什么？到底我们有没有效果？这样的话我们才会真真滴看清楚自己的教学行为。”