能想起小时候，语文老师或者优秀作文选教给我们的作文开头和结尾么？
“今天天气真好，阳光明媚……”，“这是个美好的日子，秋风送爽，丹桂飘香”，“通过这件事，我知道了做事不能三心二意，要一心一意”，“通过这件事，我知道了做事不能半途而废，要坚持到底“，“参观接束了，我依依不舍地离开了”……
或者你还记得这些表达：
一流汗——豆大的汗珠，一激动——一蹦三尺高，一着急——热锅上的蚂蚁，感动总是热泪盈眶，姐姐的眼睛都像黑葡萄，妹妹的脸都永远是大红苹果，奶奶慈善和蔼满头白发，妈妈美丽温柔哼着儿歌。
这些语言，看起来正确合理且快捷，很快孩子们依据老师的指导就能写出一篇语句通顺，结构完整的文章。但这是我们成年人的思维语言程式，是大人从外部给孩子灌输程式化的语言。当孩子学会用这些程式化的语言的时候，他们写作就是在拼僵化的积木，还不能自由拼，是根据老师提供的步骤来拼。他们能非常快速就能完成令成人或者老师满意的作品
他们同时也失去了用眼睛观察生活，用自己的话表达心理和情感的能力。
不科学地学写作为什么是慢性毒药？
如同母乳喂养，辅食，再到主食，随着孩子身体的发育，同步匹配相应食物。
写作（语言表达），作为一种思维的外衣，必须遵循儿童的身心发展规律有着相同的规律可循。举个例子，。
一岁到二岁呀呀学语，三岁开始逐渐成句；
六岁以前语言表达还属于无序状态，以形象思维为主；
六岁之后，由口头语言逐渐过渡到书面语言
八-九岁，是分水岭，孩子抽象思维开始逐步形成和建立，他们对于外部世界的观察也逐渐由想象世界向现实世界过渡，这就是为什么三四年级开始写作是科学的。
而不幸的是，我观察到的是大部分孩子的写作灵感，兴趣，能力都死在了六岁这个阶段，因为现在的写作教学在逐渐提早，而且更重要的他还在考试。
我看到很多荒谬的现象（一二年级）
看图说话：图片画着一个人手里拿着冰淇淋，如果学生把它描述成一朵花，就要扣分；
开头没有交代“有一天”会扣分；
写不够字数要扣分；
好容易写完了老师要求的字数，没写启发要扣分（反思的能力，有些成人未必有）；
写了启发，还是分不高，因为老师判定作文偏题！（说话围绕一个中心，有详略这是初中习作训练的重点）；
一二年级孩子就拿着小学优秀作文（没有任何生命力的语言）在那里努力背诵，以迎合考试。
不同的孩子，写出的东西竟然一样。这怎么可能？本就不可能具有更高阶段的思维能力的孩子非要写让他写作出不符合他年龄阶段的话，怎么可能？
我曾经看过一幅漫画，一个大象（成人）拉着小象（孩子）过河，他不停地催促孩子，快点，水那么浅，而小象整个身体都埋没在水里，踉踉跄跄，挣扎，茫然无助，只有一个鼻子拼命露出水面，保持呼吸。
在语言学习中，我看到太多这样的小象，他们在大人无视其思维发展规律的基础上，强行要求写出不能写出的话，他们无助，无力，只能将成人固定化的表达拼凑起来，本能地对语言表达丧失应有的冲动。
对于八岁以前小孩子，能用书面语言的形式（汉字是抽象的，音义是分开的）表达自己的感觉，已经是艰难而了不起的了。八岁以后的孩子，才能够较为成熟地用语言来描述眼睛看到的东西，才能逐渐学会有序的观察真实的世界，尝试着表达自己心里的感受。
孩子的思维与语言发展规律细小而繁复，需要针对每一个孩子去观察、设计课程内容，很可惜，大部分语文老师做不到。因为他们着急的是字数，是分数，是那些看起来结构完整语句通顺的作文。语文教学的功利化，一刀切地打分模式，却活活地扼杀了这种可能。我们的教育都是死在了等不及，来不及上，于是越殂代疱，于是拔苗助长，于是从一开始就扼杀了生命本身的灵性。
或许有些老师根本不理解，语言表达对于孩子到底是什么。学习写作不是目的，分数不是目的，语言表达是促进孩子思维发展的重要载体，是具体的“术”。而保护和激发孩子们的创造力，保持对世界的好奇、对生活的热爱，养成良好的观察习惯，培养审美情趣才是目的。
人终极一生都在学习表达自己，并且乐于表达自己，而语言则是最初最重要的途径。
我们用自己的语言来表达自己的感受，讲述自己的发现，诉说自己的情绪。什么样的语言，才是孩子自己的语言？这是由孩子的思维发展决定的。六岁以前孩子的思维特点是形象性的，没有逻辑，所以充满了想象性和跳跃性，是最自然真实的诗的语言。孩子的语言表达是用来听，用来感受的，而不是用僵化的成人的教条主义标准去评判的。
毕加索说：“我能用很短的时间，就画的像一位大师，却要用一生，去学习画地像一个孩子。”五四运动时期的作家，冰心，郁达夫等大多都呼唤和歌颂童真。海子的诗句之所以能那么打动人心，因为他的诗魂里住着一个孩子。
这不是谦虚和恭维的漂亮话，因为任何一个小孩子都拥有与生俱来的自然的语言表达能力。但是在我们的教育中，孩子充满诗情的语言表达总是稍纵即逝，因为不符合改卷标准。
3岁的孩子并不是6岁孩子的一半，3岁就是3岁，是一个有思考的独立个体，他看到的世界和你不一样，他的表达也不一样。成人永远无法再现3岁时候他看到的世界。成人永远无法拥有三岁孩子所拥有的诗意。如果孩提时期没有发展这种诗意，此生可能都会缺乏这种对生活的柔情蜜意。
不妨看看我儿子三到六岁时候的世界：
我家多了弟弟他会说我家就由三角形变成四边形。
秋风里的路灯，他说像雪球。
他觉得公共汽车像摇摇晃晃的怪兽。
他觉得自己的心是糖做的，一激动，就融化了。
他担心弯弯的月亮会掉下来勾到他的衣服，他觉得他在我手上的吻热量可以传递到我的心上。
他可以和水壶做朋友，他可以抱着树枝睡一夜。
……
我们做父母的，做什么最重要？最重要的是带着欣赏的快乐，去守护他们稍纵即逝但是宝贵这种能力，给他们自由，自由的表达的空间。千万不要过早地教给孩子们说我们觉得中心突出，条理清楚，语言通顺，用词准确的话了。
因为你永远无法教会一个孩子怎么语言表达。语言表达这件事，没那么简单。它和一个孩子的思维发展紧密相连。
写作真那么重要吗？
这，不是培养个兴趣那么简单。这，事关孩子的终身学习能力。
我们来看一看，做好这件事都需要什么能力：他需要热爱生活，他需要大量词语积累，他需要有条理的思维，他需要观察力，想象力，需要创造力，他需要美学的敏感，他还需要有自己的思考和判断。而这些能力是逐步发展的。
写作是用自己能够的思维与语言去创造并表达属于自己的世界。
这是种表达和创造的快乐，是种本能的快乐。如果你教给孩子说程式化的话，模仿虚情假意的范文，就是在剥夺这种乐趣，会永远抹煞他想要用语言表达自我的愿望。你就永远堵住了孩子表达自我的重要的途径。
眼睛的作用是发现，观察，心灵的重要作用是感觉，大脑的重要作用是思考。这也正是写作最重要的目的——观察这个世界，感觉，思考然后表达。
法国风景画家柯罗在晚年的时候说过这样一句话：“我每天早上醒来的时候，都向上帝祈祷，让我像小孩一样天真的看世界”。
和写出僵化的文章相比，天真地看世界才是最要紧的，如果把成人的语言强加给孩子，结果就是他们不会再去观察，不会再有天真的眼睛。那么就不会再有真实的表达发生，孩子的感觉闷死在心理，永远无法表达和释放。
失去了表达自我的兴趣和能力，这才是对语言能力的灭顶打击。
不恰当的用大人的认识去教给孩子具体的描述，孩子就不再对语言的可能性展开创造和想象，这是在否定想象力，也在否定创造力。为了表达自己的观察，触动与思考而写的文章，即使在语言能力上不成熟，一样能够碰触到看者的内心。这种表达，也是孩子的一种自我的满足，表达的满足。表达的乐趣，是艺术独有的审美愉悦和体验。
那么父母能做些什么呢？
我们能做的，就是在不同的时期给予他们不同的鼓励，呵护和倾听，给他们创造自由表达的环境，让他们尽情享受在自己的语言表达的创作之中。
说的简单做起来难，我们父母哪懂怎么写作，怎么办？还不是送写作培训班。
我就听过这么一节课
老师是经验丰富的老师，认真备课，有模有样的地教孩子写妈妈，观察脸的顺序，一步一步地黑板上列出，眼睛像什么，鼻子像什么，嘴巴像什么，耳朵像什么。关键的词语和句子都在黑板上按顺序列好。
然后，一次课写一篇文章，老师做示范也有模有样，小孩子跟着老师一句话一句话写的更有模有样。
然后每个小朋友，都能拿回家一篇标准的文章。篇幅够长，描述够具体，立意够深刻。
这样的写作课看起来不错
的确，这个结果很好看，看起来孩子有收获，这节课没白学，钱没白花。
因为只有这样的可量化标准，老师才物有所值，物尽其用。只有这样，作为家长的大人才不焦虑，你看我们孩子写的多好，完美。
就是这个要求，这个结果，催生出今天的写作培训班。
大量的培训班为了功利的需求，训练孩子写出一篇完整的文章，必须要完成的字数相当，中心突出的文章。
这不是在培养孩子，这是在赤裸裸的抢劫孩子的天真和乐趣，在剥夺他们天真的看这个世界的机会，在把他们一步一步推向刻板和教条。因为，他们从来没有让孩子去观察、去感受、去自由表达自己。他们所做的就是让学生彻底放弃表达自我的快感，把自己的感受和语言复制给孩子。
用美术来做喻：
梵高的《星夜》没有一笔画成的五角星，也不是圆圆的月亮。为什么如此的震撼着你我？
一定是他目光中看到的真实的世界，观察到的世界，才会有那么耀眼的星光和色彩，才会有如大海一样波涛汹涌的星空。
所以，梵高写给弟弟迪奥的信中写道：“如果生活中不再有某种无限的、深刻的、真实的东西，我不再眷恋人间。”
语言表达也是这样，不是一定要足够的字数，一定要用漂亮的词语，一定要有大人所需要的伟大光荣正确才好。是要通过写作的过程，去观察真实的身处的世界，用自己的眼睛看到独一无二的细节，并且表达出来，他可以不够好，但是不能不够真。不好可以慢慢指导修改，但是一开始就不真，还一直走下去，那么终将万劫不复。
写作，就是让自己能透过自己目光去理解世界，表达自我。目光里有神采，有坦然，有真实，有着一种精神的闪烁。
所以我恨所谓作文范文，它剥夺了用语言表达的乐趣，把写作变成了毫无生命的背诵和训练。所以我恨那些让孩子们写出千篇一律作文的老师，因为他有一个很明确的目的：一节课完成一篇完整的正确的文章。强调完整正确的同时就扼杀了真实的情感。
我们要怎么做？
孩子首先是独立的人，我们教育的唯一目的，是让他们学会观察这个世界，观察自己，表达自己，成为独一无二的人。
好的写作教学，是让孩子尽可能多的用自己的眼睛去观察外部世界，自己去感受喜怒哀乐，去用自己的词语努力表达自己看到的真实世界和最真实的感受。
这需要每一堂课，每一个环节，老师都要根据孩子的思维水平设计合适的情境，讲解，互动，体验。在给孩子自由的同时，懂得何时激发写作冲动，何时提问，何时倾听，何时旁观，何时鼓励……
我们最终要得到的不仅是一篇文章，而是文章背后站立的真实快乐，热爱生活的人。
网友评论