今日阅读《重读陶行知》
20230209—04
李希贵校长曾说，“教育学其实首先是关系学”。教育研究应从研究关系学开始。在学校教育中，主要的关系就是师生关系。如果师生关系搞不好，学生无法对教师产生信任，即无法实现“亲其师信其道”。人本性都倾向于自己喜欢的东西或倾向于让自己欢喜的东西，即便说教师身正为师学高为范，也得学生想要学习才能够成为教师。
在陶行知先生看来，“学校是师生共同生活的处所。他们必须共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。国家大事，世界大势，亦必须师生共同关心。学校里师生应当相依为命，不能生隔阂，更不能分阶级。”师生应是“相依为命” “相学相师”。
斯宾塞曾经说过，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始实际上就结束了。
我们可以看到，在师生关系上，教育家们虽然表述不同，但是他们的宗旨是相似的，“要想使教育有效果，就要和学生建立良好的关系，要先人后事”。
对于我们的学生，怎样建立和谐的师生关系？
在语言上，教师在同学生交流时，要用他能够懂的语言，结合孩子的生活经验。努力做一个会讲故事的老师，而不是一个讲只会空洞道理的教师。
在这一点上我觉得自己非常欠缺。看到那些有影响力的班主任在讲述自己的教育故事时娓娓道来，甚是羡慕。自己虽然不是班主任，但是也每天在和学生朝夕相处，与他们打交道。但是我不知道如何与他们进行深入的交流，找不到话题，包括在教育自己的孩子时，也是失败的，只是讲一些他们听不懂的道理。“小朋友的信啊，你是我精神的源泉！”李镇西老师被先生如此热爱学生的真情实意融化了，我也被惊醒了，不禁扪心自问：为什么我对学生没有这样的挚爱呢？是因为教书几十年，厌倦了，还是从来就没有像陶行知先生那样真爱过学生。是不是自己内心深处没有把学生当作自己的孩子真心对待？
关系是相互的，大抵是因为学生没有感受到我的爱，所以他们对我也是抱以“冷漠”态度吧。我想，如果我们的班级由陶行知先生或者李镇西老师，或者魏书生老师来带，孩子们应该是喜欢的，课堂会呈现的是另一种面貌。所以归根的原因，不在学生，而在自身。
先生提出“活的学校”，也是我所向往的。我想，成为书香学校，首先我们每个教师应先培养“书香家庭”。带着家庭成员共读书目，成为一种习惯，一个家庭最明智的选择就是让自己的家有书香味，有经典作品照亮，有温暖的亲情，有共同的话题。进而到班级，建议有温度的班级，再到书香学校。
在我们农村学校，鼓励家长为孩子买书是有很大阻力的，他们觉得学好课本就好，孩子们的零花钱被拿来买零食，也不想补充精神食粮。而我们则可以采取陶行知先生所提出的方法，鼓励全班孩子“储蓄买书”，每个孩子每天节约五毛钱或者一块钱，一个月购买一本书，放到班上共读，每学期统计学生的购书数量，奖励购买书目最多的孩子。不仅可以培养孩子不乱花钱的习惯，还学到了知识。一举两得！！
但是，在节约用钱买书这件事情上，我认为还是需要和家长提前沟通好。虽然目的是为了买书，共读书目，不明事理的家长依然会对此产生看法，还是存在，提前沟通好，避免产生矛盾。
谈及与家长沟通，今天在办公室和同事说，最怕的就是和家长沟通。所以一直发怵班主任这个职位，不敢当班主任的一个主要问题是不会和家长沟通。每次看到家长不知道说什么，孩子最近的学习情况？只能简单汇报，泛泛而谈，除了这些呢？所以最根本的原因应是自己对学生没有留意，没有深入。这也要求我在工作中更应走到学生中去，看见孩子。
把孩子们在课堂上的表现下课记录下来，重点分析，用数据感受到孩子的成长，以便与家长沟通时更能抓住重点。
陶行知先生的思想值得我们啃读，愿自己将每天的读书研究、反思决心与教育教学实践结合起来，平等、谦卑、诚恳对待学生，如此这样，使“活教育”扎根生长。
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