【英】怀特海著庄莲萍 王立中 译注.
作者是英国的数学家，数学家来讨论教育，已让我充满了好奇。
1）教育的目的究竟是什么？
认识一个加拿大退休老人，他平时教教非英语国家的年轻人学学英语，假期里和老伴开自家的游艇出游。我告诉他我的父母和他同龄，没有上过学，甚至不识字；我父母那一代人，很多人没受过什么教育的，没上过学是件稀疏平常的事儿，后果也不过是可选择的职业范围狭窄一点罢了，可在他看来，没有受教育是非常不幸的，他那种悲怜的口气好像对待一个丧失重大功能的残疾人那样。在他眼里，没有受“教育”不仅仅会导致经济能力不如一般人，可能会缺少作为人的很多体验和享受。显然，他所理解的教育与我们是不同的。
教育是干啥的？接受教育就是上学识字，学习数理化历史地理等等，然后找到好工作，多快好省地拿到票子？国家拿钱办教育，也是为了得到搞建设的合适劳动力。大家自然而然地计算，大学毕业或留学回来，多少年才能收回投入的成本。我隐约感到，如果把教育者比作农夫、园丁，还是不够的。成功的稻谷农夫丰硕的收成是可见的，而人类农夫收获了可见的收成就是诸如，出色的科学家，或者什么专门人才，可这也不算真正“成功”，因为，人类是有感受的，人才不仅对他人要有用，还要自己感受清晰。人对他人做出出色贡献的前提是具备健全的自我感受。什么才是感受清晰呢？我认为，就是笃定那3大著名的问题的答案，“我是谁”，“我从哪里来”，“我到哪里去”，答案可以更新，但不可含糊或迷茫。这是人类感觉幸福的全部秘密。
怀海特说，自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁到30岁之间发生，而训练这种自我发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。我希望在后文中能看到他对“自我发展”有详细的解释。
怀海特说教育的目的是，“要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊的方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。”
教育是个宏大的课题，以我现在的水平，只能看到些斑驳的光影。但愿通过读淮海特这本20万字的书，我能多得到更多一些的理解。
以下是我淮海特的一些关于教育的目的的阐述，由于本书源自于演讲稿，所以，并无法看到系统的关于教育目的的阐述。但这些论述是我所喜欢的。
----教育使我们能举一反三地理解生活。
----教育是教人们如何运用知识的艺术，利用不仅是学习的目的也是学习的方法。所谓利用，就是和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，就好比学到了知识要用生活这个消化系统来消化，把营养输送给人生。
---普通的文化修养旨在鼓励心智活动，而专业课程则是利用这种活动。在学习中，不存在一种课程仅仅传授普通文化修养知识，而另一种课程仅仅传授专业知识。为普通文化修养教育而设置的科目，都是需要专门学习的特殊课程；另一方面说，鼓励一般心智活动的方式之一，就是培养一种专门的爱好。不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割。教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识---这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。
----只有通过专门的学习，人们才能欣赏一般思想的确切表达，领会这些思想被表达时，它们之间的相互联系，以及领会它们对理解生活的帮助。在抽象思维的理解中和对具体事实的分析中，人们的思维能力经受了训练，经过如此训练的大脑的思维能力，既能极为抽象，又能极为具体。
----培养对风格的鉴赏。这是一种对风格的感知-----一种审美感----对一个被预见的结果的不由自主地、发自内心地赞美。有了风格，你的力量得到提升。风格是专家独享的特权，谁听说过业余画家风格？业余诗人的风格？风格是专业化学习的产物，是专业对文化的特殊贡献。
对教育的目的，有了一些感觉吗？
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