今天第二次听那位年轻老师上识字课，感觉进步了很多。教师已经基本上能够掌握知识的话语方式（也就是让知识以适合的方式得以传达）了。语文教学更注重话语的效用。这里的话语主要包括教师话语、学生话语和知识话语。
教师的话语由其知识背景构成，他包括教师的职业认同、教师的专业知识背景、教师的学生观念、教师自身的身体气质或者禀赋等。教师的话语往往形成强大的教学气场，这种气场将决定他使用怎样的教学媒介。比如，有的教师偏于高昂的声音，有的教师偏于情柔的声调，有的则喜欢使用手势，有的喜欢比较华丽的多媒体等。当教师对自己不够了解时，他很容易跟一些教学同行盲目的学习。比如，声音轻柔的老师会错误地选择偏重热闹的配乐朗读等。
与此同时，学生的话语也是课堂上十分重要的一部分。学生的话语首先受知识背景的影响，但更多的由其自身的气质禀赋以及家庭背景构成。所以，在课堂上，有的孩子显得十分活跃，有的孩子有礼貌也有节制，有的孩子则显得沉默寡言。学生的话语会在显性层面上让教师形成直接的印象，这种直接印象往往会产生错觉，比如，认为那些喜欢发言的孩子一定是优秀的，那些不喜欢发言的孩子则一定是学习落后的等。
课堂上还有一种独特也是十分重要的话语，那就是知识的话语。知识是能够说话的，因为知识由概念和形式构成，不同的概念，不同的形式，会发生不同的话语。比如“祖”，首先是由示字旁和且构成。这个字是左右结构。这个字告诉我们古代是用肉来祭祀祖先的。这个字还告诉我们，中国自古以来将祖先作为宗教看待，这是中国特有的祖先崇拜的文化。
一堂课中，这三种话语是一种相互影响和制约。教师的话语受学生的话语影响，两者又同时受知识话语的影响。知识话语得以传达，也受教师和学生话语的影响。一堂完美的课，应该是这三者和谐共生地得以表达。这样，知识才能真正对学生产生影响。
因此，一堂课，怎样的教学话语真的很重要，我们还要对教学话语进行大量的研究，已找出它们之间是怎样相互影响的，它们的契合点在哪里。
网友评论