大家好！自暑假以来，试点班级在推进阅读中发现了一些共性问题：
1. 在缺乏教师指导的现实背景下，怎样更有针对性地培养学生在暑假中养成良好阅读习惯，提升阅读效果？
认真组织学生积极参加华樾研究院开展的“好书伴我行”暑期读书活动，学生填写“阅读闯关地图”，需要阅读打卡，搞好微写作，在暑假中养成良好阅读习惯，提升阅读效果，有一定的帮助。暑期结束还要召开总结大会，颁发证书、奖品，评选“书香校园”“书香家庭”等活动。
2.教师在布置丛书阅读任务时，如何对阅读文章有效取舍？
首先，需要根据单元语文要素取舍学习内容；其次，需要根据精读课文的课后思考题取舍学习内容；其三，还需要根据略读课文的文前提示语取舍学习内容。
3.实际课堂教学中，如何有效合理分配课堂教学任务及丛书阅读的时间。例如：如果加上类文阅读，会不会造成不能按规定的课时完成课堂教学；或者为了时间上的考虑，对于课文中的教学内容讲授不透彻？
“精读引领课”学习时间可以用三分之二学教材，三分之一读丛书，学习内容可以是1+X=1+1；“略读实践课”学习时间可以用三分之一学教材，三分之二读丛书，学习内容可以是1+X=1+2；对课文教学内容讲授原则：陈先云说“长文短教，难文浅教。”郑宇说“有所为，有所不为。”
4.同种类型的文章阅读，如何落实阅读方法，提高学生的阅读能力，转变部分同学的阅读兴趣？或者提升这部分同学的阅读兴趣，有一部分同学阅读的选择上主要以快乐为主，稍有难度的文章他们便不感兴趣，排斥心理强？
首先，这是教学策略的问题。原来的课堂是学生回答问题，用的是方法，现代课堂是学生解决问题，用的是方法+方式，因此，方法+方式=策略。“同系异策阅读”就是同类文章，采用不同的阅读方法、方式。其次，关于兴趣的问题。的确，兴趣是最好的老师，适时创设“成果展示”情境，学生才会有阅读的欲望。每个学生先从有效阅读开始，学生有了获得感，然后才会有成就感。这是提高阅读兴趣的有效手段。
5.学困生如何运用丛书，提升他们的学习能力。对于学习能力弱的同学，怎样在抓牢他们基础的情况下，更好地发挥主题丛书的作用？
整体推进，分步实施。先把基础课型（单元预习课、精读引领课、略读实践课）上好，再上能力课型（组文阅读课、自主阅读课等）。处理好课型之间的关系，精读引领课学习方法，略读实践课使用方法，组文阅读课巩固方法，自主阅读课选择方法。
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