赵老师新教育知行合一696：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
8月18日晚上到乡中心小学参加课标集中培训。学习的是三年级英语。
对英语课标以前学的很少，听了讲解，有几点收获。
1.英语的基本知识结构，核心词汇，核心功能句和语法。
2.教学的时候注意资源的开发，画画，做木偶，形体表演体验。特别是画画，要把课本上的每个单词每句话都变成图画，让学生画一画，并且用英语来介绍，进行问答交流，这是一个好办法。
英语的词语、功能句和语法，必须在具体的语言情境中才能更好的被理解和掌握。如果仅仅从词语到词语，从句子到句子，从语法到语法学生，接受起来可能比较难。这和语文教学是一样的，必须有形象的手段，才能够学得更好。
3.单元整体教学设计
这一点在语文教学中表现的很清晰，一点也不陌生，实际上在英语中也是这样的，英语中的模块有两个小单元，每个小单元设计一些题型，必须要弄清楚他们之间的相互关系。这样才能在教学室有的放矢，更好的用好教材。
4.跨学科主题学习
打破学科之间的界限，让学科充分融合。特别是语文和英语之间是可以充分融合的，两者都属于语言学科，不管是在思想内容上还是在语言技能上都有许多共同点。
英语教学也像语文教学一样，要注意这些词汇，句型，场景的文化意义。就如汉语的词语等往往具有哲学意义，具有深刻的文化意义，英语教学，不能只局限于简单的单词和语法，句型，必须要深入探讨背后的文化意义。它的本质是把抽象的语言符号与具体的生活场景紧密的结合起来，从而让语言更丰满。才能让学生更准确的理解语言，记忆语言，达到较好的效果。特别是通过跨学科学习，在更广阔的范围内赋予了他更深刻的文化意义。英语它的场景不应该是国外的内容，应该把日常生活中的场景要结合起来，特别是与语文课程的有关主题场景结合起来。
英语教学不仅仅是语言知识，还要注意背后的文化和意识，学生思维品质和学习能力的训练。这和语文教学基本上是相通的。特别是思维品质的训练。在语文训练中，思维是训练的核心，同样的道理，在英语训练中，思维训练同样是训练的核心，不管是对单词的掌握和学习，还有对剧情的掌握和学习语法知识的掌握和学习，都要深入到思维的层面，注意各种感知，想象，概念，判断，推理，在具体的语言中的表现形式。
另外在学科教学中还有一个主题探究，主题发布的过程，这个也是有启发意义的。跨学科所有内容的材料不是灌输给学生的，而是按照一个这样的步骤，让学生主动的去探究，然后展示这样一个过程。
跨学科主题学习，他不仅仅是在主课教学之外的单独活动，而是应该是教学的一种常见的形式，每一课的教学都要注意语言技能，文化意识思维品质，学习能力之间的整体融合。在学习的过程中去设计探究展示。
不仅英语教学是这样，在语文教学中也是这样，在数学教学中也是，这样课标从一定的高度上，各科之间是相通的。
教学上真正有整体观，有跨学科的意识，教学的效率必然能提高。因为上英语课好像在上语文课，上语文课好像在上数学课，在上英语课，上数学课好像在上语文课和英语课。当然更多的是和美术音乐等科目的融合。
最重要的是与生活的融合，不仅是与生活经验的融合，更是对于生活中的一些学生确立的文化意识的融合。这样才能赋予学科知识以真正的意义。
这种提法正如新教育理想理想课堂讲的三重境界一样。
第一重境界，落实有效教学的框架；第二重境界，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
第1种境界就是指英语语言与能力的层面。第2种境界就是指语言和能力，它与生活与思维品质与其他学科。广泛联系，广泛发挥作用的魅力。
第三种境界与社会生活与师生生命发生深刻的共鸣。这个指的就是指从文化和意识的方深度把课本的语言能力展示的文化和意识，与学生生活中确立的文化和意识之间进行联系，是指发生共鸣的过程。这种提法显然比以前的那种情境教育的提法又更深入了一步。
实际上教学只有站在知识与生活和生命共鸣的高度上，才能更好的把各种情景创设好，好把各种语言和能力训练。这是情与境的关系，使本质和表象的关系。得意而忘形之谓。生命要守好一些母题。
总之，教学要注意各方面的整体性，在方方面面的联系中去去观察，去视角。特别要注意知识文化与学生生活和生命的共鸣。在英语课堂上注意这种情景和生命文化的还原，会让课堂让学生感到很亲切。
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