北京师范大学太原高中高级研修班讲课PPT（韩军）

照片是现场听课老师拍的，并且拍照老师给照片加上了文字。让我非常感动。但文字明显用了文学化的渲染。因本人不喜拍照，无现场照片，只好用这张充抵。

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新课标、新高考、高中教师素质和课堂教学能力

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一，夯实课内质量，不是扩展课时“数量”

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课内背，背课内，课课背。

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可少讲、不讲，讲必精彩、透辟、高屋建瓴

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二，从举一反三，到举三反一与举一反三的结合

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2/5加3/5大于  5/5

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三，用“真问题 ”启动高中学生，更是对成年学生的尊重，对学科本身的敬重。

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提出根植于学科本质的“真问题”，尽少“虚构问题”

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难住教师自己的“真问题”，才是最好的教学问题

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四，审辩性思维与复杂性分析

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“苏轼精神世界”的复杂性观照

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“菲利普认与不认于勒”的复杂性分析

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对“周朴园形象评价”的审辩性疏解

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五，深度理解和把握、富有哲理地穿透一节一课，调动的是教师的整体学养

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课堂的一时一题，调动教师的一身一生

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一篇课文应对无数高考作文题目

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用往年作文素材应对今年作文题

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六，高考应试，就在平时家常课堂的细节里

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【2017年新课标II】送子由使契丹  苏  轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

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14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）

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14、BD 15、本诗首联展现了诗人乐观旷达、洒脱的人物性格。 首联运用了用典的手法，化用杜甫《南征》及王勃《送杜少府之任蜀州》之名句，写出了一向乐观旷达的苏轼自然不作儿女之态，作者描写了自己虽然与兄弟相隔云海，却无须因远行而泪沾衣襟，开篇点题，奠定了全诗的情感基调。

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七，让学生，从文本和课堂细节里引申，做一点科研

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科研并非“高大上”，最佳的科研“小而微”

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1，苏轼达观，抑或感伤？2，苏轼诗文里的“江”与“月”3，苏轼诗文里的“时间”与“空间”4，几本《苏轼传》比较5，林语堂笔下的苏轼

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八，在课堂里，在教研中，追寻人生幸福

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一直不想当教师，成为所谓优秀教师

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痴迷、快乐，创造扎实而无愧的学术成果

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人生本无意义，人生意义全靠自我填充

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