随着2022新课程标准的颁布实施，大单元的概念扑面而来。
崔允漷教授说，各学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的胶跟整栋大楼难以建立关联，而单元就是一间房子，既有门又有窗，将门窗水泥钢筋等结构化就变成了一个单元，当我们设计一个单元的时候，更容易看到价值观念，这就是指向核心素养的课程发展给我们的一个变化。
对教学来说，课程标准具有导向性作用，是展开教学活动的方向，是纲领性文件；依据课程标准，制定教学目标，意味着教学的大方向是正确的，按照落实核心素养的要求，涉及教学活动意味着教学实施走在了有效教学的路上。
课时教学历史悠久，已经积累了丰富的教学策略和教学方法，形成了比较清晰的教学流程，具有较好的教学效果，而且课时教学有利于知识的落实，因此教师们通常都偏爱科室教学。经过不断的摸索和积累课时教学的环节已经比较完善，以新授课为例，上课的一般流程是先利用1~2分钟创设情境导入新课，然后用大部分时间讲述新课，期间会组织学生讨论进行实验探究等，最后留2~3分钟进行课堂小结和学习反馈。
课时教学，以一节课为教学单位，在进行教学设计是教师针对一节课的时长，制定教学目标，确定教学内容，在教学实施时从新课的引入到具体内容的展开，再到最后的课堂小结和反馈，都在45分钟内完成，并确保学生掌握所学内容，做到堂堂清。
课时教学虽然有教学环境环节完善，落实知识点高效等优势，但由于教学时间短，教师在确定教学目标时，更多指向知识和技能的领域，更多的将学生当作认知体来看待，对作为一个完整人应具有的综合能力和素养培育不够学生获得更多的许知识与技能相对缺乏对世界的完整认识和体验，难以形成学科大概念。
新课标要求我们教师不能机械地讲解脱离生活的抽象理论，不能简单地传授琐碎的知识点，而是要选择重要的学科大概念，用恰当生动的方式通过深入的探究学习，合作学习，帮助学生完整的认知和把握时间。学科大概念与具体的知识点不同，他们比较抽象比较概括，不像具体知识点那么容易学习，这决定了学科大概念需要较长时间，需要学生不断体验，持续思考，长久理解，而课时教学以一节课为闭环，不利于学生对学科大概念的建构与理解。
学科大概念，不是一个具体的知识点，它的呈现方式可能很简单，可能就是一句话一个词语，但内涵和外延却非常丰富，它是由许多具体知识能练成的更上位的概念，这就决定了它的建构过程需要比较长的时间，很难在一节课内完成。
网友评论