尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是《认识除法（一）》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和板书设计这几个方面展开我的说课。
一、 首先我来说说对教材的理解。
本课是第五单元《表内除法（一）》的第二课时内容，是在学生已经掌握了平均分的含义的基础上进行教学的，教材通过分苹果的情境，让学生在动手操作的活动中，经历把平均分的结果抽象为除法算式表示的过程，能够初步认识除法算式、除号，会读、写除法算式。在教学中，教师要给学生充分的机会，让他们自主尝试，大胆探索，亲身体验理解除法的意义。
由以上分析，我确定本课的教学目标为：
1.初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。
2.结合具体情境，经历把“平均分”的结果抽象为除法算式表示的过程。
3.激发学生参与数学活动的积极性，初步了解除法在生活中的简单应用。
教学重点：认识除号，会读、写除法算式，会根据“平均分”的结果写出除法算式。
教学难点：经历把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程。
二、接下来说说我的教法与学法：
我采用的教法有：情景教学法、演示操作法、讲练结合法等。
学法有：自主探究法、合作交流法、动手操作法等。
三、然后重点说说我的教学过程。
我把教学过程分为以下4个环节：
（一）创设情境，引入新课，（二）探究新知，合作交流，（三）智慧闯关，巩固提升，（四）课堂小结，再现知识。
在第1个环节中，我先跟学生谈话，提出用苹果招待客人的事情，然后创设生活情境：亮亮家要来客人了，妈妈要亮亮把8个苹果洗干净，平均放到两个盘子里，每盘放多少个呢？我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？并课件出示情景图。
接着让学生说一说题目的含义，待明确题意后再让学生用雪花片代替苹果动手分一分。
最后引出课题：刚才我们通过平均分解决了分苹果的问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？这就是我们今天要学习的方法——认识除法。
这样设计的意图是让学生在已有的知识和经验基础上，通过观察操作交流解决问题等活动强化应用平均分的意思，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
在第2个环节中，我先写出除法算式：8÷2=4，接着通过多种形式让学生学会读这个除法算式，比如小组读，个人读等。然后再让学生认识除号，进而讲解除号的写法、由来以及除号代表的意思，最后通过让学生互相交流，进而引导学生总结出8/2=4这个除法算式表达的意思：8表示要分的总数，2表示要分的份数，4表示每份的个数。
经过刚才平均分苹果的经历，学生对除法有了初步的认识，再通过兔子分萝卜的例子让学生加深对除法的认识。
首先请一个同学来读题目，让学生了解题中的问题和信息后，接着鼓励学生花片代替萝卜动手操作，自主探究解决问题，然后交流分的结果，最后师生写出除法算式，并让学生读一读和说一说除法算式表示的意思。
这样设计的目的是：在引入除法的基础上，让学生参与分一分、写一写、读一读等学习活动，给学生提供做中学的机会，让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
第三环节智慧闯关巩固提升。
这个环节我主要通过游戏的形式，将课本的练习题设置成三个闯关小游戏，让学生在游戏中完成。
设计意图为：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，维持学习新知的兴趣。
第四环节是课堂小结，再现知识。我让学生说说这节课你有哪些收获，引导学生总结回顾本课所学内容。
设计意图:通过全堂小结，畅谈收获，及时的总结本节课需要掌握的知识和方法，再现课堂。
四、最后说说我的板书设计。
板书主要起着提示、概括和总结的作用。以上是我的板书设计，因此我的板书设计力求简洁明了，突出要点，便于学生的理解和记忆。
我的说课到此结束，谢谢大家的耐心聆听。
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