过去的知识的唯一用处就在与它们武装我们的现在。给年轻的头脑带来伤害最大的，莫过于轻视现在。现在涵盖一切，现在是神圣的所在，因为他是过去，他也是未来。
关于科学和逻辑的教育时，不加利用的思想概念同样是十分有害的。这里的利用是指将它与一连串的复杂的、构成我们生活的感性知觉、情感、希望、欲望以及调节思想的精神活动联系在一起。有些人被动地复习一些互不相干的的观念来强化自己灵魂，但人性不是那样构成的。我们不应该孤立的运用各种命题。头脑里装满一知半解的理论和知识，结果会很糟糕。
人类的大脑从来不是消极被动地接受知识；他处于一种永恒的活动中，精细而敏锐，接受外界的刺激并做出反应。你不能延迟大脑的生命，把大脑像工具一样先磨好后再使用它。有经验的教师都知道，教育是一种掌握种种细节的过程，需要耐心，一分钟又一分钟，一小时又一小时，一天又一天。学习没有捷径，不可能通过虚幻之路获得高明的概括。古语说：见树不见林。这正式教育需要解决的问题，使学生通过树木看见森林。
要根除各科目之间那种致命的分离状况，因为这种割扼杀了现在课程的活力，并且各呈其貌。我们没有向学生展现生活这个统一体，取而代之的是教他们代数、几何、历时，然后就没什么了，学生却从来没有真正掌握。以上这些分科教育能代表我们的生活么？
如果我们希望在儿童生动活泼的头脑里唤起美好品性，就要在教育中融合更多的生活，学以致用。
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