一年级小明从小阅读有些困难，所以被老师推荐进了学校办的免费课后补习班进行基本阅读能力训练。一个月之后小明的阅读成绩开始好转，从补习班退出，开始和其他同学的节奏一致，只在上课时候接受训练。但几个星期之后，小明的阅读成绩又开始落后，与同学的距离慢慢拉开。于是，老师又把他送进了补习班，一旦补习小明的成绩就上去，但只要补习班训练结束没几周，小明的阅读成绩就又会慢慢下滑。老师对这个现象疑惑不解，于是开始家访并试着和小明沟通。在走访过程中，老师了解到，每次小明拿着提高的成绩回去之后，他爸爸就会说这么一句话，别看你现在做的还行，过一阵你就跟不上了，当年我读书识字就有点看不明白，看你这样子你也悬。正是这样的一句评价，让小明每当遇到困难的时候，就会陷入一种恶性的自证逻辑: 看，我又不会，我看来真的学不会。于是就放弃努力，与别人的差距越来越大。
上面讲的就是一个关于父母信念是如何影响孩子阅读能力的负面例子。在这个例子中，爸爸因为自己早年读书识字的时候觉得非常困难，对读写这件事情失去了信心，并且还在自己的孩子身上不断强化这样的想法，导致小明对读写也充满了恐惧，进而一遇到困难就逃避，没有办法在学习上获得长足的进步。在这个例子之中小明父亲的信念影响到了小明的信念，接着又影响到了小明的学习行为。这是家长信念影响儿童读写发展的一个路径。
还有一个影响路径是更为广泛和更为深刻的。父母的信念还可以通过影响父母行为和亲子互动来来影响孩子的读写学习。比如，父母很有可能会因为觉得只要广泛阅读就能够学会读写，而要求自己的孩子去广泛阅读；也有可能认为亲子阅读的过程中要多和孩子互动，从而形成了对话式的阅读风格。
现阶段家庭阅读的研究结果表明，父母对于阅读和写作的信念和孩子的读写发展有着间接的联系，父母信念的这种作用主要就是通过影响孩子的态度以及影响父母的行为或者亲子互动而起作用的。
所以，我们家长在进行育儿的时候要反思自己对于读写的信念，经常关注儿童阅读写作发展的知识，如果发现自己有错误的或者消极的想法，就可以刻意调整一下，以免给孩子造成不好的影响。
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个人简介
山山老师，儿童阅读发展博士在读。主要写作方向为儿童家庭教育、个体学习和研究能力培养。如需转载，请注明出处。
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