～ 为什么学生不喜欢上学
大脑不喜欢抽象的事物，而倾向于选择具体的事物。用已知去理解未知事物，用具体去理解抽象，例如我们常常用具体实例去理解一些难懂的物理公式。
举例来说，电流的概念不容易理解，初中物理老师将电流类比成水流，电阻描述为水流动的阻力，如此一来，生硬的概念变得生动不少。
学生常常难以理解新的概念，尤其是非常新颖的、不能联系到任何其他 已知概念的内容。认知科学家关于这个问题有些什么答案呢？答案是，他们应通过联系已知的概念来理解新的概念。
学习的重要途径——迁移。掌握一个知识并不够，而是尝试用已知去理解未知。水流是已知具体的，而电流是未知抽象的，用具体的事物代替抽象的事物，让大脑更容易理解记忆。
我们 已经说过学生通过联系已有的概念理解新的概念，如果他们的认识很浅显，这一过程就不能继续下去。
他们的知识点之间像机器的零件一样连接得非常紧密，这样的假设性问题就如同换掉了其中一个部分，拥有深层知识的学生能够想象机器在更换这个零件后是如何工作的。
拥有深层知识的学生更擅长在学习中迁移。当你拥有一个庞大的背景知识系统后，当你遇到一个新问题时，你可以在记忆中检索与新问题相关的背景知识，用已知去理解未知。换一种想象，当你拥有一个庞大的知识网络后，在其中插入一个新知识是非常容易的事情。
或许这可以解释，为什么好学生效率高、学习越来越好，并且随着年级增加，与差学生的差距也会越拉越大。（好吧，现实如此残酷，终于知道为啥自己跟别人差距越来越大了....）
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