我想把自己关于素质教育的一些小文章整理出来，这是很长时间的一个愿望了。
当整理完这本书稿的时候，心里长长地舒了一口气，自己问自己道，为什么就这么关注和偏爱教育呢？
我想，大概每个人都是一样，对自己所从事过的第一份职业，总会在人生的记忆中刻下深深的印记，永远也难以抹去，实际内心里也不愿抹去。这应当属于一种精神财富的东西了，弥久益为珍贵。
从走上讲台的那天起，本来下定了一个大的决心的，想踏踏实实干一辈子教育，干出自己期望的一个样子来。我是这样想的，也是这样干的。但一切都有偶然性，似乎是在不知不觉之间，自己的职业轨迹发生了变化，后来离开教育行业，干起了别的行当。
尽管如此，对于教育的关注和思考一直没有停过，尤其是对应试教育与素质教育的思考，始终萦绕在我的心头。前两年，我有一次在网络上观看浙江名师王崧舟老师的一节小学语文课视频，那师生同频共振的诗一般的课堂，深深地吸引了我，别人好奇地问我，怎么听起了小学语文课，我说听王崧舟老师的课，是一种回归和享受。
多年来，在学校教育、家庭教育、社会教育的大背景中，每当看到种种应试教育的倾向，心里总有一种忧虑感；每当看到一些素质教育的现象，心里总有一种欣慰感。同时，也偶或发一点小小的感慨，用文字记下来。
我理解的教育，或者说素质教育，是对人的心智培养重于知识灌输的教育。当然，我不是说知识不重要，而意在表明，人的塑造、成长和立身，心智是第一位的素质，也可以称之为“人生的第一粒扣子”。当有了良好的心智，就会有良好的习惯和人生的自信，何愁知识习而不得呢；而一旦在心智的培养上留下遗憾和欠缺，那将是人生不可弥补的损失。
这就是素质教育的关键性，我们的教育，尤其是家庭教育和基础教育，首先应当培养心智健全的人。一个“人”字，就是教育的真谛。这正如陶行知先生所说的：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”
所以，站讲台的时候，我倡导教师应该是学生的“友师”，与学生保持平等和谐的关系，用“学高为师、身正为范”的力量去打动人心、引导学生，而不是居高临下、板着面孔去管教学生、训斥学生。前者，会诱导出学生内心中积极向上的力量，后者，容易带给学生负面的排斥感和挫败感。
这同样如陶行知先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
学习中央的大政方针政策，我也特别注意到，对于素质教育，党和国家已经提到了一个历史性的高度。党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”党的十九大报告进一步强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，素质教育将在新时代教育发展中得到更大的加强和推进。
现在回想起来，这本书稿的文字，都是在素质教育思想主导下，确实用爱、用情、用心写成的，既是自己内心想法的一种表达，也是一种哪怕微薄的呼吁和倡导。
作为自己“思想的痕迹”，我愿把它珍藏下来。
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