暴风骤雨不如和风细雨

八四班有个学生叫孔祥熙，是个高高帅帅的大男孩。

有一次，上课时有学生说话，我让说话的学生自觉站起来，他提意见，说张庆坤也得站，他吃东西了。我有点急，我说张庆坤没有说话，我只是问说没说话，先不说吃东西的事。孔祥熙也不服，他觉得不公平大声嚷嚷说，吃东西都不管，以后我上课也吃东西。我呵斥了他几声，他流露出了不耐烦，十分不悦的表情。看到那个表情，我意识到我犯了一个错误，因为暴风骤雨不如和风细雨。

其实很多孩子，尤其是青春期“顽皮”的孩子，他们缺少批评呵斥么？当然不缺少，他们听的训斥太多了，对这些话语早已形成了免疫。在课堂对某个学生公然批评，学生出于不在同学面前丢了面子，势必展示自己叛逆乖张的一面，形成跟老师对峙的僵局。

意识到自己的不妥，我想课下和风细雨和特别说也许更有效果。于是我继续被打断的课。课后，我找了个由头把他叫到了办公室。

其实这个大男孩除了嘴贫点，其实还是比较通情达理的，我用平和的语调来让他思索，他很快意识到自己的不对。

我跟他提起一件事，就是他和崔乐充在课堂公开抬杠，他也逐渐意识到自己的错误。

孩子们犯错误很正常，而且批评教育后很大概率会出现反复的情况，可这正这是孩子成长的规律——螺旋向上发展。

即使孩子们犯错误了，在面对老师劈头盖脸的批评时，他很容易处于戒备状态，不服管教；若是在公众场合比如很多学生在场的情况下，他更容易蛮横不讲理。这种情境，是最不适合对他们进行教育的，你说得再对，他们是听不进，更不会认同，教育的效果是个零。

当我能够心平气和下来，学生才更容易冷静下来，在平和的氛围中，教育才能生根发芽。

很多时候，温和比严厉更有力量。

就像黔驴技穷这个故事一样，倘若我只会大声呵斥，而没有实质性的措施，雷声大雨点小，学生其实很容易摸透我脾气，然后不听话。

有时候我想，严厉呵斥体现了当时心情的焦虑，在与学生的力量对比中，焦虑无疑是不自信的表现，缺乏一份一切皆在掌控之中的云淡风轻，在这种状态下，很多时候，便失了先机。