河南省教评院周宝荣教授，怎样教好一节课。从教科研的角度讲，对教学的牵引点不同。
引导老师上好每一节课，包括常态课。把认真履行职责作为评价教师的基本要求。
双减，八个方面30条，第17条：提升课堂质量上根本，优化教师教学模式。
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在双评/ 双提上下功夫。
优化教育生态，重塑教育生态。
双减的第一枪打向作业，以双减促教育质量提升。
在优化教学方式上下功夫。
广泛开展多种形式的读书活动。科学把握学生认知规律。
学生没有体验到学习的快乐。新课标的落实就是要解决这个问题。
教改的核心是课程改革，课程的改革的核心是课堂改革，课堂改革的核心是优化教学方式。课堂是教师专业成长的精神故乡。课堂讲不好是你误人子弟的案发现场。
课堂改变，学校就会改变。
横向四个等级，纵向四个维度。
深读细研，2023年5月，《基础教育课程教学改革深化行动方案》。将教学方式变革列为重中之重。
1.处理好教学预设和生成的关系。分层教学，通过目标点预设，在看不见的地方，引领学生走上更高层。要追求生成，给孩子带来灵性的生长。不进行过度的准备，拒绝表演型的课。理论照过来的地方就是你成长的地方。
2.基于“最近发展区”的引导性教学。维果茨基强调唯一的好的教学就是“先行于发展，引导发展的教学。”对接学生的“潜理解”状态，先行于学生的发展。预判学生的重难点，个性化的学习方式。
3.给学生搭建学习支架
“问题（任务）活动（学程）评价”三大支架对应学生“学什么“怎么学””“学到什么程度”
4.探究体验过程（最优体验：能力与任务匹配）
差异化教学和个性化导引引导学生体验学习之趣。信息技术将表象系统激活，为学生提供情境化的发现学习的体验。
5.拓展延伸（很重要）
输入与输出，拓展延伸思维空间。作业建设。数量与质量。在远迁移上下功夫。
6.学生学习经验的连续性
变知识传递到知识建构，老师像外卖小哥一样忙着搬东西 。概念化理解 形成知识能力的前提。
7.学生创新思维的火花
共生共享的课堂，打开思维，催生学生个人理解。
8.学科育人课程思政
9.课堂美学
仪表美，语言美，课件美，学科知识与学科素养内在美，教学风格美。
精品课新评价标准。
卓越教师教学能力标准。
博士后研究报告《新媒体环境下教师教学能力指数型趋同培养研究》
卓越教师：行动中反思，教师“择异能力”
把课变成学生素质的一部分。课堂的质量影响学生生命的质量。
阳光的老师
全力打造生长力课堂。生命课堂，生本课堂，生活课堂，生动课堂。
深度学习引导学生由学习走向成长。知识框架优化——思维方式优化——优化教学知识——促进精神成长
指向核心素养
应对新课标的三大挑战
1.跨学科，综合学习。学科素养，进阶为核心素养。建设综合课程。
注意学科本性。
微课题研究：
年级长牵头的跨学科综合教研；学科合作。
学科长牵头跨年级综合教研，大组观，三个老师同时上，学生选老师上课，加上权重，进行评价。
班主任牵头的基于班级学情的跨学科备课。
1+4+N，常态化教研。
情境化教学，帮助孩子理解运用。
情景与情境的区别，情境是主动介入。
案例
把教学与研究融为一体。
教科研成就教育家
盲目的勤奋不是勤奋。
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