思考探究：内容把握、情感把握与分析、
积累拓展：语言品味拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系
1、练习设计十分注重关注文章整体内容的把握
示例一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。（ 《春》“思考探究”第一题）
示例二：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。（《济南的冬天》 》“思考探究”第一题）
示例三：朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？（《秋天的怀念》 》“思考探究”第一题）
示例四：这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读课文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。（《皇帝的新装》“思考探究”第一题）
2、练习设计十分注重关注学生的感性思维
课文读起来有点儿童话的味道，清新， 活泼。你有没有这样的感觉？如果有，试找出一些语句或段落作为例子，跟同学、老师分享你的体会。（《春》“思考探究”第二题）
课文中的许多景物描写很细腻，读起来很新鲜，能唤起读者对事物的细微感觉。试举一二例，说说这些语句引发你怎样的感觉。（《济南的冬天》“思考探究”第二题）
四季的雨，有着不同的个性。你最喜欢作者笔下哪个季节的雨？有感情地朗读相关段落，跟同学分享你的感受。（《雨的四季》 “思考探究”第一题）
发挥想象，描绘 “潮平两岸阔，风正一帆悬” （《次北固山下》）所展现的情景。（《古代诗歌五首》“思考探究”第三题）
《天净沙·秋思》中，富有特征的景物直接组合，构成一幅富有情味的画面。想象画面呈现的情景，假设你身处画中，此情此景，会有怎样的感受？ （《古代诗歌五首》 “思考探究”第四题）
3、练习设计十分注重关注文本语言的品味
示例一：想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4.看，像牛毛，像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》“积累拓展”第四题）
示例二：品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
1.一个老城、有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
2.这一圈小山在冬天特别可受、好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧、这儿准保暖和。”
3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微露出点儿粉色。 （《济南的冬天》“积累拓展”第三题）
4、练习设计还关注语言表达
示例一：朗读并背诵第2段描写百草园的文字,完成下边的练习。
1.这一段描写的景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?
3.仿照这段文字,描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单是句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。
（《从百草园到三味书屋》“积累与拓展”第四题）
示例二：诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望天空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
（《诗两首》 “积累与拓展”第五题）
5、练习设计注重引导学生学会分析
《植树的牧羊人》思考探究二：
找出课文中直接描写牧羊人的语句，参照示例，以“他是一个 ――的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。 ……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马虎度日。
——指导学生学会如何分析
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