昨天，教完了梁晓声的《慈母情深》，而且，整个的教学过程，完成得颇为满意。
今天，我突发奇想。
我要借这篇课文，从一个问题开始，慢慢说开去，对一个叫陆奕彤的女孩子作一番“敲打”。因为，陆奕彤虽然漂亮又聪慧，但是，她也确实很气人。
比如，本周一，全班的作文本，只有陆奕彤和陈世杰没有上交。而且，他们都说是忘带了。好，姑且信之，那就明天带来吧，也不是什么大事。
为保险起见，我又在家长群里，@了一下陆奕彤和陈世杰的家长，请他们下班后帮孩子找到作文本，让孩子明天带到学校里来。后来，两位家长也都表示收到了信息。
第二天，陈世杰的作文本如期上交，陆奕彤却没有，还是说忘带了，于是，我还是让她明天带来，又在群里@了一下陆奕彤的家长，把昨天的话又发了一遍，这一回，家长并没有回复。我想，应该是看到了吧。
第三天，陆奕彤没有交；第四天，陆奕彤没有交。到了今天，已经是第五天了，陆奕彤还是没有交。而且，第四天的放学之前，我还在提醒她，还跟她开玩笑说：“再跟你要作文本，我都觉得不好意思啦！”
可今天，我仍然只收获了一个失望。
当然，从周一到周五，关于作文本，对于陆奕彤，我没有骂她一句，更没有打她一下。但是，我却一直没有放弃思考。我到底，应该怎样地“敲打”一下她，令其有所触动和行动呢？
灵感，就来自于这篇课文。
昨天的语文课，氛围特别的好。几乎所有的孩子，都能真正地体会到文中母亲的辛苦和对作者的深爱，就连平时很难静下心来听课的小朱煊，在语文教学的现场，都被打动了心肠，眼里闪着泪光，频频地举手。
然而，今天，我要让学生们把目光转向作者，并由此来“敲打”一回同样年少的陆奕彤。不管有没有用，我都要试一试！
于是，我开始提问：“同学们，我们昨天学习了《慈母情深》这篇课文，你们知道吗？文中的“我”，也就是年少的作者，其实也是一个非常了不起的孩子啊，为什么可以这样说呢？”
片刻之后，不少孩子开始举手发言了，伴随着我的引导和提炼，最后，问题的答案，归结到了一点：因为年少的“我”能够被母亲的爱深深地触动，有了真正的成长和改变。而这，就是作者了不起的地方。因为，有不少的孩子，在真诚的爱和关怀面前，是无动于衷的，更谈不上成长和改变了。
接着，我话锋一转，突然提及了本周发生的、关于陆奕彤的事。陆奕彤先因意外而抬起了头，又因惭愧而低下了头，而其他的同学呢，则表现出了很大的兴趣。
当我把前前后后的事情给全班讲述了一遍，再向他们发问：“同学们，你们都知道，从星期一到今天，一共五天的时间里，老师既没有骂过陆奕彤，也没有打过陆奕彤，老师只是让她交作文本。那么，老师对她的态度，到底是怎样的呢？你们能不能帮我总结出来呢？”
经过讨论，孩子们最终得出的结论，集中在了两个词语上：宽容、期待。
我紧接着问：“那么，在老师持续了一个星期的宽容和期待面前，陆奕彤有所触动、成长和改变了吗？”
学生异口同声地喊：“没有！”（语气中饱含着鄙视和惋惜）
我再说：“那么，是不是就可以说：陆奕彤从今往后就不可能再有触动、成长和改变了呢？”
学生还是异口同声地喊：“不是！”（语气中饱含着坚定和信任）
在大家响亮的“不是”声中，陆奕彤微微抬起了头，偷偷地看了我一眼，正好，我也在看着她，同时，我笑了，对她说：“陆奕彤，我会继续对你宽容和期待的，那么，你会怎样呢？”
她有点尴尬，又不好意思地笑了，其他同学也笑了！
最后，我也没有忘记陈世杰，那个在第二天就如期上交了作文的男孩子。
因为，据我观察，他是一个资质优异，但自制力不够，所以可上可下的一个男孩子，他的身上，哪怕一点点的自省和改变，都是需要强化的。这样好的机会，我绝对不能错过！
我说：“大家说，陈世杰在第二天就把作文本交上来了，他跟文中的少年作者是不是有相似的地方呢？所以，我有理由相信：陈世杰将来也一定是一个了不起的孩子！”
于是，大家的目光一下子就转向了陈世杰，他的好朋友还凑上前去，不知道跟他说了一句什么话，他俩对视了一下，彼此都笑了！
………
外面的阳光很明亮，据说，这是今年初冬最后一个温暖的日子了。明天开始，冷空气将笼罩江南大地，随后，将会真正地入冬了吧。
教育的领域，凛冬亦已至。
想起了罗曼•罗兰，他在《约翰•克利斯朵夫》中，曾这样写道：“现在是冬天，一切都睡着。将来大地会醒过来的。你只要跟大地一样，像它那样的有耐性就是了。你得虔诚，你得等待。”
真正的教育者，当如是。
网友评论