《小数乘法》计算巩固教学反思
今天的数学课，像往期常规课堂一样有备而上，课前，课中，课后的设计都离不开教学目的，明确教学目的是什么？怎么围绕我的教学目标去设计这堂计算复习课？这是我课前在思考的。结合学生在这个单元线上与线下前测中，计算题正确率不容乐观，所以我开展了一节计算巩固复习课。课前我布置了两个小任务，整理单元知识点，制作成思维导图。找自己错题原因，形成归类。经过学生反思与我个人单元教学后的反思结合，我发现方法错误与计算错误是最普遍的。为此，能够正确进行计算，提高计算能力是我本节课的教学目标。
学生制作单元思维导图
找错因，归类梳理
本节课我以学生喜欢的闯关游戏，一关扣一关，想尽可能贴切学生喜欢的课堂模式，在游戏任务中提升计算能力，第一关：脱口而出（口算题，其意图提升学生对小数乘法意义，小数点移动的知识方法内化），结合反馈器小组挑人，进行检验，口算题不难，能反应学生掌握较好。第二关：火眼金睛，对出示的苹果上竖式计算错误纠其原因，并邀请学生帮它治治吧！抢权与随机结合，学生大胆自信上台分享，纠错因也是计算提升的关键，善于小结方法尤为重要，借助PPT，我给孩子们自然呈现了小数乘法要注意，末尾数字先对齐。小数当作整数算，莫忘积的小数位。愿孩子们学生及时梳理。我们说语言是思维的外衣，学生能输出也是逻辑思维的外显。第三关：眼疾手快。通过三道选择题进行投票，检验学生对小数加减法，混合运算以及脱式计算的掌握程度。这个时候当我看到投票结果采取什么样的决策显得至关重要。以下投票结果有70%同学正确，当我打开各组投票，得知学生可以小组合作学习解决这个问题，于是我放手倒计时让学生自己来，再进行第二次投票，一样也达到了我的教学预设。很多时候，对于投票结果，正确率非常低，或者正确率达到了60%-70%我们所要采取的教学策略的需要变化，这么说，我好像研究与实践的还不够。
针对投票结果采取教学策略
到了第四关：慧心妙舌，我给出只说方法不计算的脱式习题，要求独立思考对应序号解题方法，再到相应组开展讨论并举例。然后返回小组，轮流说,认真听。（每题运用运算律或先算什么）最后随机挑组汇报。第一次借用了拼图法，学生学习起来轻松，发言牌也真正用到了实处，随机挑的那一组每一个成员都能做到所谓的慧心妙舌，拆组、重组、恢复原组模式虽不难，但是考验教师的问题设计与教学流程的掌控能力。想起了假期陈蕾老师分享到的每位学生都在“专家小组”里不断打造自己的长板，然后再回到"原始小组“里听到更多来自其他”专家“的声音，从而把短板也逐步补齐。第一次用，惊喜的感觉到了它的奇妙。最后一关：出谋献策。学生独立出题，小组内评选，抢权获得展示权，学生有出题的能力吗？我在课前一遍又一遍自己。事实是教师的角色定位可以是一个让学生青出于蓝的教练。放手不仅仅是爱，也是智慧。我欣慰的看到了集体智慧的结晶。
指导学生出题
学生出题反馈
苏赫姆林斯基有一句教育名言：用一生来备一节课。备课这么充满个人创造性的活动，让我常常感知千锤万磨的课才经得起考验，愿我们多钻研教材，多了解学生，多设计教法，积累阅读，把备课的外延与生活的外延紧紧贴合，加油，老师。
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