从接手这个班级，在跑操集合的时候，我就一直提醒孩子们，立正时手指要并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝。但是，几乎没有人能做到，有时你提醒一下，他能做好，但是也就能坚持十秒钟的时间，手就不知道放在哪里了，将近一年的时间，收效甚微。
最近因为市运动会，有26名学生要去参加武术展演，在他们集合训练的时候，我再次要求他们将手指要并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝。
也许是因为在那种情境之中，有一个气场在，所有的人都在努力做好每一个动作，这个时候对手的要求也自然而然成为了他们展演的一部分，他们重视程度已经不同于平常，所以很快手的状态就非常到位了。
同时，我对其中一个做得好的同学进行了表扬，那个同学一直做得很到位，其他同学也就向他学习了。即使有的同学有所松懈，只要你一个眼神，他就马上到做到位。
有时候，我们感觉教育没有做到位，其实是缺少那种情境。
今晚看了镇西老师的一篇文章《只要“目中有人”，就是素质教育----素质教育不好操作吗？》，文中镇西老师举了他的一例子，开学第一天给学生发信的事情，本来他打算让学生发下去，可是后来还是自己亲自把每封信发给学生，因为他发信的过程中，自然而然地对学生进行了一次教育。因为有的学生是双手接信的，当你表扬他时，后面的同学也自然而然就学会了。当有的学生说声“谢谢”时，再进行表扬，那么后面的同学不仅是双手接信，而且加上了“谢谢”，这种情境下的教育才是真正的教育，才能让学生真正的成长起来，而且是自发的，不是强制的。
这也让我想到我自己，我有时发作业都是让学生发的，而这恰恰失去了一次很好地教育机会，而这种机会是在最合适的情境中发生的，真是太可惜了，以后我应该寻找更多的这种情境下的教育。
今天下午，听了一节美术课，课题是制作班徽。而这个活动我曾在寒假里布置学生做过，最终交上来的作品不多，质量也不高，也就因此搁浅了。而这节课上，在老师的引导下，在小组之间的配合下，学生们非常投入地设计和制作，虽然没有成品，但是半成品的质量也是很高的。这也就是教育发生在了合适的情境之中，从而激发了学生的兴趣和热情。
好的教育，更适合在恰当的情境中发生。
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