记得初中的时候读过一篇拿来主义的文章，文章的观点是我们要学会取其精华，去其糟粕地拿来。这篇文章是针对民国时的两大派系，一派崇尚传统复古，一派崇尚全盘西化。其实这两派系的纷争历经几十年近百年，还是没有一个结果，只是不同时期的两者的度不同罢了。
最近看《文库》，其中一篇是原辽宁教育出版社俞晓群的关于编辑“新万有”文库的心路历程，他通过编辑这套书，将辽宁教育出版社带出了纯教材辅导用书的怪圈。看了这篇文章后，对其还是挺敬佩的。我们当老师的都知道，现在的教辅书的市场，怎一个乱字了得。国家屡禁不止，主要是这个市场非常庞大。因为社会需求大，教辅的文化含量低，出书快捷，因此利润非常巨大。而俞社长能够急流涌退，采用拿来主义的方式去编辑大部头的文库，确实是眼光独到，同时也提升了出版社的文化品味。作为语文老师，对于教辅资料，还是有诸多的排斥的。就比如是名著阅读的教辅书，说得好听，是名著导读，但却不是导，不能引导学生去看整部名著，而是简单地将几本必 读书选读书的情节人物组合起来，外加几个似是而非的题目，读了这本，让学生感觉自己把这些名著都读过了，其实只是没有营养的快餐。不去读整本的书，是根本无法体会作者的写作精髓的。这样的拿来，不要也罢。
不过无论哪一个拿来主义，都是需要有自己深刻的思考的。特别是对于文化、对于知识等的拿来，更应如此。我们的语文教学更是如此。
我从教以来，我们的一线语文教学确实一直奉行着拿来主义。先是拿教参。记得一开始教学时，我跟着实习的师傅，将教参的每一句话都抄到语文书里，字抄得蚂蚁般小，还嫌书的空白处不够。甚至有一段时间，特意买了多色的圆珠笔，分不同颜色地抄写。后来有了网络，实施了新课程，不再唯教参是本了。于是，我们开始了照搬网络。网上的课件资源越来越丰富，我们做课件的时间越来越少，看课件的时间越来越多，一碰到有点心仪的，也不管适合不适合，拿来就行。导致了现在，加上检查的条条框框限的制，网上的教案比自己写的更完 整，更符合这些条条框框，所以大家也就不再自己写教案了，拿来就好。长此以往，老师自己对文本的理解也就更少了。
所以，我更加喜欢去观赏一些比赛课，因为在比赛中，更少地直接拿来。就如这一次全国语文报的课堂大赛，按评委的要求，一节有自己思想的课，才能得到高分。在比赛中，环节的设计必须得是自己的，或者经过自己的加工。理念和策略可以是别人的，但无论怎样，都不会傻到去生搬别人的东西。
就如俞晓群所倡导的，他们编辑文库可以倡导拿来，而我们的语文教学也可以拿来，俞社的拿来聚集了一批学识渊博的文化人，为其提供最好的资源和信息。而我们语文老师的拿来，同样需要广博地阅读，有自己思想地拿来。一个看似好的设计，可能并不是适合自己。拿来的过程中，更要有自己的思考，适合自己的才是最好的。
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