容易产生两个误解——关于教师多读书的问题；关于时间管理的问题。
问题：教师的时间从哪里来；教师的时间应该做什么？
当下的教育现状是校园已经不能单纯的关注学习，教师要应付需要杂事，这是当下的教育现状。非教育的投入太多，并不是这些负担减轻了教育就
老师本质上都不是高效的工作者。我们的时间要用来做什么？通过提升专业素养来提升自己的工作效率。怎样提升自己的专业素养——【读书，每天不间断地读书，跟书籍结下综生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。应当子啊你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。】
15分钟备课
1．找语文要素（阅读单元导读，看课文内容，文园地）
2．鉴别文本类型
3．速读课文（设计预习题——以课后题进行对照纠正），带着问题去读课文。这时课文就是功能文《匆匆》，表达的情感是什么？是如何表达情感的？
《匆匆》这篇文字不是讲珍惜或惋惜时间的。二十几岁的年轻人内心的虚无和惶恐，彷徨和迷茫，想做事情却又不知道做什么？只是作为珍惜时间是把文本内涵窄化了。它是怎么表达这种感情的？（它的核心修辞是什么？——对比、排比、比喻）把抽象之物具象化《画风》。
作业——把这种时间的感觉换个基调来写——《悠悠》，这时强调的是悄悄地走，慢慢地走，一种从容。匆匆强调时间很快。
单元语文要素——文本的核心内容——作业设计
《那个星期天》要打针结果一天下来没打成。
自动化
生字：形近字，形声字。
字词处理自动化 ，朗读自动化，作业提交自动化，组织活动自动化。
漫无目的的搜索，就是最大的浪费。
教师的时间：要用来阅读专业的书籍；
怎样才能训练有素：知识管理上的训练有素。《麦肯锡方法》《知识清单》。
统编语文要素要进行系统归类：
记叙文的书写——起因、经过、结果。
团队在一起对话才能快速成长。
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