小学时代算错的题：1+1在大多数情况下都是不等于2的

小学时代算错的题：1+1在大多数情况下都是不等于2的

[日更挑战第6天]

小学的时候总有一段时间训练类似这样的应用题：有一个工程，甲单独完成需要10天，乙单独完成需要10天，甲乙合作完成需要多少天？

这道题非常简单，答案是这样的：1÷（1/10+1/10）=5（天）

解题思路是：假设工程量为1，10天完成，那么每天的工作量就是1/10，两人合作，就把两人的工作量加在一起，然后用总工程量去除，就得到工作的天数。

依照小学时期的教学思路，这道题是没有问题的。可是长大后，我突然想起了这道题，却发现事实根本不是这个样子；而且，更让我觉得遗憾的是，在我们世界观没有成形的年幼时候，浪费了最重要的一个思维教育。

只要有人的参与，1+1在绝大多数情况下是不会等于2的。

因为，人聚在一起，就会产生合作，而一旦合作，事情就不是1+1=2这样机械的累加了。

举个例子：有一捆长度在8-10米之间的棍子，你手里有一把卷尺，现在要你量出这捆棍子一共有多长。如果只有你一个人，你会怎么办？

这道题不是脑筋急转弯，就是一个普通的事例。你可以开脑洞，想出各种提升效率的方法，但这不是我想要说明的问题。

假如我们就不动脑筋，就一根一根来量，你一个人，是不是要先把尺子固定在棍子的一头，然后再拉着尺子跑到另一头读取长度数据？如果有50根棍子，那是不是至少要50个来回。

可假如有两个人呢，要一人跑25个来回单独量25根？最直接，最简单，最不用动脑子就能想到的合作方式是：两个人分别站在棍子两端，一人拉着尺子的一头共同测量。

你说这个效率只是比一个人单独做快了一倍吗？很显然不是。

这就是合作的魔力，两个人可以做到一个人根本没法做到的事情。

再比如拿一块很大的板子上楼，一个人很吃力，两人抬就很轻松。这绝不是多一个人，只时间减半的事。而是，合作创造了新模式，而新的模式已经无法用原来的参考来衡量。

所以，这就是1+1＞2。

在我们世界观还未成形的小学时期，既然想到出这样的题目，却只是为了简单的数字相加，未免太浪费了。在那个时期就应该传输给我们：团队合作的魔力。

当然1+1也可以小于2，合作除了问题，拖了彼此的后腿，这也很常见。

一个人和两个人，其实是有着质的区别，所以多一个人，不只是多一张嘴，多的可能是一个人无法促成的奇迹。

所以，单身的朋友们，赶紧去找个人一起过，你会遇见不一样的世界。