如何确定与叙写“学习目标”？
学习目标是课堂教学过程中，学生一切学习活动的出发点和落脚点。它是教学的灵魂，是学习的质量标准，引领着教学的全过程，也决定评价任务的设计和教学方法的选择。
学习目标的制定必须明确：在教学过程中，学生将要获得什么，学生要对这个学习内容掌握到什么样的程度，以及通过何种路径去获得。
一、明确教学目标的设计依据
在考虑学习目标的撰写时，每个老师心中必须要有一条基准线，即确定学习目标的依据——课程标准、教材、学情和资源等。《课程标准》是教师教学设计最重要的依据，将抽象、笼统的育人目标“具体化”、“细节化”才是学习目标设计的重心。
教师设计的学习目标通常是策略化的、可观察和可评价的，也是即时可操作的。
二、把握学习目标的行为主体
学习目标是学生在学习过程中要达到的学习效果，是通过学生的行为来反映的，所以学习目标的行为主体一定是学生，学习目标的行为动词自然应该是学生所发出的动作。
三、规范学习目标的内容指向
我们可以将学生最终的习得结果分为三类：成果、过程、创造，这三类习得结果都是有教育意义的。与之对应的就有三类目标：成果性目标、过程性目标和创造性目标。
成果性目标，即通过学习获得的成果是什么，表现为会写、会背、会用、记住等；过程性目标，即重要的学习经历，也就是学习结果，表现为经历、体会、感受、体验等；创造性目标，即一个开放的、难以预测的结果，表现为制作、设计、扮演、编写等。
四、达成学习目标的呈现方式
呈现一个完整的学习目标必须包含四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。行为主体是学生，行为动词需要可观察、测量的具体行为，行为条件包含影响学习结果的制定限制或范围、主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等，行为标准是学生对目标所达到的最低表现水准，用以测评学习结果所达到的程度。
目标的大体语法结构：
行为主体+行为动词
行为主体+行为动词+行为标准
行为条件+行为主体+行为动词
行为条件+行为主体+行为动词+行为标准
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