不记得何时曾听过薛法根老师的《雷雨》，被他那简约、扎实、风趣的课堂所吸引。之后又买了他的许多书来读，越来越喜欢薛老师，今天听他的《比尾巴》，我又学到了很多。
一、看图猜字，激发兴趣。
薛老师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏——看图猜字谜。“两个人一前一后就是从”、“两个人背对着背就是北”、“两个人手拉着手就是伴”，最后一个字谜“两个人肩膀靠着肩膀比高矮就是比”，由此引出今天的课文就和“比”有关，比的是尾巴。这样的导入，不仅自然的引出课文主题，而且能够让学生感受有趣的中国文字。找到几个由人的不同姿势组成的字，非一般人能想到，可见薛老师的语文功底之深，实在景仰。
二、以读代讲，细致到位。
低段教学识字、写字、朗读是重点，而朗读要求孩子们读正确读流利。薛老师紧紧抓住朗读，耐心细致地教给学生读正确流利的方法。课一开始教学生读好一个问句“谁的尾巴长？”，不厌其烦地指导，读准生字“谁”“长”的字音，读好“谁的”“尾巴”词中的轻声，读好放大的字或加点字的重音，读好句子的停顿、连接、节奏。读好问句答句的不同语气，后来师生合作读、生生合作读、拍手读、指名上台展示读。孩子们在一次次地读中掌握了读的方法，增强了读的兴趣，积累了表达问和答的句式。课堂上时时处处是孩子们响亮喜悦的读书声。出示文中第一句话谁的尾巴长，请同学们朗读，学生拖音拉调，这也是孩子小，再加上平日朗读训练不到位，所以全班一个腔调，薛老师发现这个问题，马上纠正学生的朗读，从示范，到加重点词，再到用手打节拍，老师想到各种方法教孩子朗读，直到孩子读好了为止，这是真正的教书育人，不是走过场，扎扎实实的教学，这种品质值得每一个老师学习。我在反思，为什么自己平时的课堂也在指导，学生当时读得挺好的，转过头又打回原形，可能训练程度还没有达到从量变到质变的级别。
三、一篇带一篇，拓展训练。
学完《比尾巴》之后，薛老师又以问答式的教学让学生自学《水乡歌》，学生在有了前面的训练之后，基本能做到正确、流利、有感情的朗读，最后的作业编一首自己家乡的儿歌——《深圳歌》:深圳什么多？同学们畅所欲言，有问有答，既正确又有节奏，真正让学生做到了学以致用，拓展训练。
四、教师的亲和力、感染力吸引着学生
薛老师在整个课堂上就是孩子们的大朋友，俯下身子亲切地提问、真诚的鼓励、热情的表扬、直率的否定，耐心的教读、示范、引导。眼里全是孩子，心里也全是孩子，读得好的，说得错的，他始终笑眯眯的，孩子们由刚开始的拘谨到后来的完全放松，从孩子的神情语言中可以看出孩子们完全融入了课堂，读《水乡歌》时，老师晃着身子打着节奏，孩子们也不自觉地全晃动起来有节奏地朗读。多么舒服和谐温馨的画面啊！
薛老师的课如他的人一般睿智、朴实、厚重，这也是我所追求的教学风格，我的奋斗目标。我不求有辉煌成就，但求扎扎实实、简简单单教书，踏踏实实、勤勤恳恳做人。
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