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这篇课文还是集中识字好

这篇课文还是集中识字好

作者: 伊人微语 | 来源:发表于2023-11-12 23:03 被阅读0次

        识字是小学语文一年级教学的重要任务,为了完成这个任务,老师们常常会采取不同的方法来指导孩子们识字,具体到不同的课文,是采用集中识字还是分散识字,往往能体现出一个老师的教学经验与智慧。

      还是以前面一篇文章里的《大小多少》这节课为例。

      在这节课上,老师采取的是分散识字的策略。

      在导入课题时,她引导学生比较认识“小”和“少”两个生字;接着在学习第一小节的时候,让孩子们拼读了“黄牛”两个字以后,采取联系生活识“黄”字,结合字源识“牛”字,补充拓展有“牛”字的词语和诗句;然后,通过学习“猫”字认识反犬旁,积累有反犬旁的其他汉字;最后,拼读学习“鸭”字和“鸟”字。老师把“黄”、“牛”、“猫”、“鸭”和“鸟”字放到了对课文第一、二小节的学习中,同时串联起了反犬旁和鸟字边的学习,看起来很巧妙,各项学习内容联系紧密,指导学习也很自然,不着痕迹。

      可是,这样的设计却忽略了她的教学目标:“通过图文对照和联系字理的方法,认识8个生字。”教学目标中明确写明是“认识8个生字”,可是除了课题中的“少”字,老师只是带着孩子们分散学习了“黄”、“牛”等5个字,而目标中需要认识的另外三个字“多”、“只”和“边”却没有进行教学,只是在朗读课文的时候读到了,这样的安排显然不符合识字教学的要求,也不利于孩子们识记这几个字。因此可以说,老师这节课的识字教学目标是没有完成的。

      为什么会出现这样的情况呢?最重要的原因,当然是老师过于看重自己的教学设计的巧妙,而忽略了这样设计的不足,或者可以说,是老师对于识字教学的重要性认识不够。这也是很多老师在上公开课的时候常犯的一个毛病,我们对公开课的认识不够客观,总以为公开课必须充分展示自己的教学理念和教学艺术,只有巧妙的设计才能体现自己对课文的解读,只有体现了最前沿的教学理念才是真正的好课。我们不否认巧妙的设计的重要性,也不否认先进的教学理念的作用,但是任何时候我们最不能忘记的,无论是巧妙的设计还是先进的理念,都是为孩子们的学习服务的,只有让孩子们在课堂上真正达成我们所预设的目标,这样的课才是对孩子们来说的好课,否则再精巧的设计也是缘木求鱼。

      除了对公开课的认识有偏颇,我们在设计识字方法的时候还应考虑不同课文的特点,就拿这篇课文来说,需要认识的字都是孩子们所熟悉的:“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”,而且课文是一首儿歌,朗朗上口,集中识字对孩子们来说,完全没有大的困难,甚至可以说只要老师设计的识字活动丰富有趣,孩子们一定会饶有兴致,学习起来一点都不会觉得枯燥,学习效果也一定比分散识字好。

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