身为教师，吃透课标，势在必行，不仅仅为了考试。
今天是国庆节第三天，一不小心，国庆七天黄金长假转眼已逝去小一半。
因市、区、校三级都要加强对中小学义务教育的教师们对新课标考试，成绩排大队，不亚于考评，考试迫在眉睫，像一块石头一样在心头压着，就算放假也玩不踏实。
更别说这三天秋雨绵绵，去哪里也不方便。国庆节上午，我想骑电车回娘家结果半路电车还捣乱，结果辛苦老弟冒雨开货车把我连人带车接回家已经午后一点多。
昨天爱人上班，我独自在家背了一天课标，也不过读了十几页，可是一做题还是提笔不知所措，今天早上把试题内容跟课标逐页逐行去勾画，圈点，批注，我的课标变得五彩斑斓。
通读 -- 研读---运用
放假期间，我抓紧时间在回听小语研课直播的第一次课程。发现老师们对课标的解读高屋建瓴，新颖深刻，不用说专家级别的导师李亚敏，每个年级的组长、助理都是那么优秀，对课标解读得那么透彻，深入，能联系日常生活，密切结合自己的教学分析的头头是道，很多老师都能将啃读《大概念教学》与新学期所担任的语文教学有效结合起来，真是令人佩服得五体投地。
可能我天生愚钝，新生事物接受、开悟得迟缓，理解记忆比较慢，开学前学校分课安排地比较晚，我对《大概念教学》一书没有提前啃读，至今只读了第一章，开学后被各种事情裹挟着，根本不能静心备课，对更谈不上将课标与 大概念和语文教材有机结合，灵活迁移运用。
以上主客观因素直接造就我完成小语研课的作业相当相当吃力，甚至第二次作业设计，我干脆放弃。
9月29号下午我及时提交折腾了一周，耗费我无数脑细胞的第三次作业，《安徒生童话》的整体阅读教学设计，如释重负。
我也正好开始童话世界单元的教学，因能力与教学实践体验有限，自以为设计得很尽心尽力，期待得分在85---95之间，今天听课前查了三次分数，没想到85分，刚刚勉强优秀。
而我的同事颖特别厉害，虽然她加入新网师比较晚，因为她聪明好学，又有整本书教学的实践经验，所以每次研课作业都高达九十分以上，不得不承认自己上升空间非常大。
今晚长达200分钟的《“快乐读书吧”整本书阅读设计及研讨》直播收获满满，虽然我听到最后已经睁不开眼睛。
昨晚阅读教学的小白，我明确了整本书阅读教学中教师六大角色：包括兴趣激发者；共同学习者；活动组织者；阅读指导者；问题收集者；阅读评估者。
听了好几位优秀老师的作业分享，我再次感叹人家的差距。这些优秀的老师们在素养导向下吃苦下力，真研究，真解读，在实践中提炼方法，通读课标，提炼要点，内化核心素养。
其中任娜老师的解读我听得比较认真，心里暗暗佩服，这个年轻老师不得了，解读思路清晰，解读语气是那么的成熟中肯，解读得比专家接地气，非常值得我学习。
解读目录：
以课标要求为主；以教材推荐为主；以教材拓展为主；
以教材双线为主；以自我创造为主；以自我解读为主；
导读课分别导兴趣，导方法、导计划
推进课分别推方法、推专题、推进度；分享课主要是活动展示；
助读课的五个环节：导读激趣 交流促读 分享提升 展示引领 评价导向。
教学评一体化 自主 灵活 方法 形式 评价
明天一定反复回听，继续通读，提炼要点，内化于心，外化于课堂教学。吃透课标，势在必行，不仅仅为了应付课标考试。
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