福州市中山小学 黄小海
上一周是学生收到完整学习分析周报告（后简称：学习周报）后的第一周，对于学生和对于教师的我来说，都或多或少的感受到了学习周报带来的影响变化，下面就聊聊这些变化当中感受比较深的两点。
【教师行为的变化】
下图是学生的课堂反馈情况图，蓝色号数表示学生已经完成了按下反馈器按键操作，红色号数表示还没按反馈器。
课堂反馈情况图
若是在之前的课堂反馈，出现有号数是红色，基本可以判定这红色号数的学生是课堂缺勤的学生。因为每次课堂进行反馈时，我都会提醒没按的同学加快速度，直到班级所有同学都按完了，也就是出勤的学生的号数都变成蓝色后，才会停止反馈，调出反馈统计图。这样做本想的是收集每一位学生的思考结果。然而，真正到最后才按的同学往往不是在思考的同学，而是走神做小动作的同学。这些学生不知道当下是要进行按键操作，直到老师提醒，同学提醒了才匆忙按下按键。那么这一次的按键对他们来说只是完成一个操作而已，对于教师来说不仅仅是拖延了课堂时间，还收到了一个无用的数据，随机抽人时增加了“我是瞎按的”概率。有了学习周报后，每一次课堂的反馈都会影响到学习周报上的“提问反馈”的分值，因此我不再做无谓的等待，给予学生一定的思考时间和作答时间，时间一到就按下反馈结束按键，再来落实没有按键的同学。上图中除了18,49号是缺勤以外，其他3位无一例外是在做小动作。我即刻对他们做出严厉的批评，并同时强调，他们比别人少了一次反馈，课堂参与率的分数在这一块就比别人低了。反馈器在帮助教师掌握课堂未参与的孩子方面确实精准高效，而学习周报则从另一方面记录了孩子的课堂情况，进一步促进孩子在课堂中的积极参与。
【学生学习的变化】
学习周报对学生的影响应该是多方面的，之前学生只能从题目对错，考卷分数上了解自己的学习情况，现在学习周报上的多元数据提供了多维度多角度分析学生的数据，学生可以更全面的了解自己的学习。有一个最明显的变化可能是学生感受最深的。小学生以往的错题订正往往不会出现正确答案在边上，学生在订正时，只是知道这题错了，错在哪里并不一定确定，然后重新认真再做一遍，重做一遍是对是错也不确定，更要命的是学生养成了只是重新做题，不会反思自己错误原因的习惯。
学习周报上的学生订正
学习周报收集了学生一周在课堂上回答错误的题目，不仅提供了学生的作答记录，还提供了正确的选项，因此学生重新思考该题时独立解答获得正确结果并不是首要目标，首要目标更多的应该是去反思这道题为什么是这个选项而不是其他选项，这就要求学生不仅能解题还要能说理。学习周报让说理从课内延伸到课外，帮助学生养成反思的学习习惯以及学会对题目的进一步深度思考。
当然，学习周报对教师的教与学生的学的影响远不止我上面提到的两点，她的影响还在持续的发酵着，对学习周报的进一步使用我也在持续摸索中，同时也其他大家的分享。
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