读懂学生的方法有很多，书中介绍了有观察法、测试法、问卷法、实验法、谈话法以及材料分析法。每种方法都有各自的特点，有的方法简单易操作，有的费时但是准确率高，有的甚至需要老师动脑筋才能准确掌握学生的准确动向。
在本节中，主要讲了读懂学生的认知基础。这也就是说我们在上一节课的时候需要做到的是学生已经知道了什么，学生可以掌握到这个知识哪一步，学生的思维发展到了什么程度。就像美国教育心理学家奥苏泊尔说过的一句话：影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。
这本书是我在单位值班时读到的，和我在家读到的《小学数学教师》杂志上的主题有吻合，那就是注重学生前侧，可以更好的让我们了解学生思维，了解学生的学习起点，熟悉学生的现有水平，这样可以及时调整我们的上课策略，更好的帮助我们掌握学生的思维状态。
备课备学生，站在学生的认知基础上，也可以让我们更加精准的进行教学。
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本文标题：因学定教——河南王振东《读懂学生》31-39
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