教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。我们知道“教学预设”是教师课前的准备，是指运用系统方法，以促进学生发展为主要目的，为了达到一定的教学目标、对学生学什么（课程、内容等）和怎么学（组织、方法、资源的使用等）进行预先的设计，即备课或教学设计，是服务于教学实施的。而“生成教学”，即不把预定的目标（比如说教案上的教学目标）作为课堂教学的本质、核心或要求，而是把教师和学生在真实课堂情境中所产生的自己的思想、体验及其产生过程视为教学的本质。
教学过程是一个动态的过程。每个学生都是一个独立的个体，有着个别差异性，因此在教学实施过程中可能存在着很多偶然发生的事件，因此，在教学过程中需要预设，也需要教师在教学过程中根据实际情况从不同途径调整或达到教学目标，即教学生成。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在课堂教学既需要预设，也需要生成，那么如何处理好预设与生成的关系呢？预设先确定教学活动目标-教学流程-教学展开。体现教学的科学性、计划性特别是对教材文本的尊重；生成的目标是随机的，具有过程性、个性化和隐性的特点。体现教学的动态性和开放性，是对学生的尊重。过细预设会使生成教学变成机械执行教案过程，导致忽视生成，挤占生成的时间和空间；生成太多影响预设目标的实现以及教学计划的落实。为此，要认真处理预设与生成的关系，以预设为基础，提高生成的质量和水平，以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性，使两者相辅相成、相互促进。
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