《青蛙看海》
生字词语如何教得扎实，这是低年级教学设计中，教师应花力气研究的主要问题。经过教学实践反思，教师预设的字词教学就比较细化了，因为我形近字如何便携，灯字头的笔顺如何书写，这样能够理清重点环节教学的具体步骤。
第二环节。教师精心设计了让学生以不同角色说话的练习，也曾经身份说话时用上，只要就一小青蛙角色说话，使用上没有，也没有没有抽象的去讲关联词语的关系，而是让学生通过表达实践，在具体运用中体会这两组词语的作用，为最后的说话巧妙地做好铺垫。这样的句式说话指导符合低年级学生的特点。
结合语境教学了单和失望两个词语，机会把握得好，教学方法也不错，设计非常精心，特别要注意扇子的自己教学相结合，查字典做了正确选择，解释条目的指导，然后用词，用主持方式，让学生体会善字，其他两个字也这样的指导，不仅是字义教学更加落实，更是重在。理解这一方法的指导，利用扇子巧妙地拓展了语文课程资源，对查字典选择解释条目，这个学生学习时的难点作了具体的指导。
第四环节，此时设计的拓展生说话练习，即使训练表达，也是要求学生表达学完课文以后的体会，知道过程很有层次。先让学生以小青蛙和小松鼠的身份谈各自的体会，再用上没有，也没有只要就句是连起来说话难度逐步提高，教师将重点放在第二层次的指导上，先个人准备。同桌练习，然后抽查讲评，鼓励不同的说法，这样就让全体学生都有练习表达的机会，此时是挨删去了第二高中的小青蛙和小蚂蚁，乌龟等对话，可以将更多时间用于不同说法的评奖和指导上，效果比较好。
读书勇气会142天《从教课文到教语文》
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