文 杨诗云
分分分，学生的命根！考考考，老师的法宝！在河南，更是如此。成绩是什么？在学生眼里，是自己学习能力的代表。在学校眼里是教师教学能力的一种体现。所以，学生以会考试为荣。教师以考得高为荣，这证明学生学得好，老师教得好。
疫情期间，我上网课，开视频早读，监督学生读课文；每天背默打卡，要求学生上传背诵、默写的英语课文，词组句子；我每周五做一次直播辅导，集中讲解学生练习或考试中的难点和易错点；每月开一次家长会，针对网课学习的问题进行拨乱反正。当然在这期间，我们班也搞了一些活动，比如：夸夸新冠肺炎疫情期间我的爸爸妈妈，爱在女神节，发现春之美，我为英雄做勋章，为逆行者写颁奖词，等等。引导学生去发现生活之美，生命之美，并感恩生活中为我们负重而行的那些人，学会感恩。
4月20号学生返校，在21号和22号的测试中，我们班的网上学习摸底测试成了年级第3名，还拿了一张奖状。我在读书吧分享《说说线上线下那些事》时，还提到了这一点，卜老师曾经问了我一个很打脸的问题：你疫情期间做的一切是为了成绩，还是为了学生的成长？这个问题实在值得深思。
平心而论，我更倾向于把教育和教学指向学生的成长，但是在现实的操作中，却又不知不觉走向了成绩。这个发现，让我感到很惶恐，也很不安。教育说到底，是帮助学生成为他们更好的自己。但是，我走着走着就忘了自己的初心，把目标指向了分数。当我意识到这个问题以后，我在5月份以后的教学中，尽量把英语作业压缩并精简，尽量少占学生的时间，让他们有更多的时间去安排自己的学习和生活，发展自己的兴趣和爱好。
但是，我却发现这些被老师压榨惯了的孩子，一旦有了更多的时间，就是玩手机，或者早点睡觉。每天孩子们都希望作业少点，这样他们就能早点睡觉。在诸多家长发对打卡的声音中，我们班的家长却极力要求打卡，因为，很多家长反映，如果没有打卡，学生会彻底不学习了，因为家长说什么学生都不会听，也不会学。只有学校里老师布置的东西，尤其是班主任说的话，才有些分量，孩子才会认真执行。这是教育的喜，还是教育的忧？
正如卜老师说：只想着分数，眼睛里面就不会有人；只盯着分数，教育就会黔驴技穷。在老师和家长多年如一日的对分数与成绩的追求中，孩子终于没有了学习的兴趣，而家长和老师马上就要黔驴技穷了。更可怕的是，越是在中小学阶段被父母和老师严格控制的孩子，不仅和家长玩躲猫猫游戏，而且到高中后自主学习能力越差。
同年级的一个学生，因为妈妈要求得严，每次考试在年级都是前三十名，父母为了怕影响他的学习，没有给他买手机，但是他们不知道的是，孩子不仅偷偷用爷爷奶奶给的钱买了手机，还偷偷打上了游戏，并和小伙伴说，我烦死我妈了。
已经毕业的学生中，有个男孩，初中时父母严格控制他玩的时间，回家都是看着他学习，孩子在初中时成绩在班里名列前茅，但是到了高中，因为从早到晚都在学校，只有中午一个多小时的吃饭时间，孩子彻底放松了自己，也放飞了自我，谈朋友、沉迷唱歌，就是学习提不起兴趣。
因为有了这些惨痛的教训，所以，家长要求来学校看着学生背政史地生我拒绝了，有些任课老师告诉我别的班就是这么做的，暗示我也这么做时，我也拒绝了。教育不仅有眼前的苟且，更要考虑孩子的诗和远方。所有的孩子，必须学会安排自己的生活，学会时间管理，懂得有所为和有所不为，他们要有自己的思考，而不是像流水线上的工人，一直在重复着老师和家长的要求的规定动作。所以，我们班的政史地生我几乎没怎么抓。最后一周，我就没有布置英语背诵作业，所有作业都是在学校搞定的。把课下时间都留给了学生背政史地生。
这次七年级的期末考试是全市调研考试，由市教研室统一命题，我教的两个班的成绩在18个班中，一个第3 名，一个第6名。平均分都在90分以上。又因为我教的是电子书包班，只有8个，所以，这个第6名相当于倒数的名次。我们班语数外学科由于学校抓得实在，成绩都在前三名。政治学科由于有热心家长的帮助也取得了进步，但是没有用力抓的学科成绩都是八个书包班中倒数的。总平均分在18个班中名列第五名。我们学校的考核制度是每年教师节表彰，电子书包班和非电子书包班只表扬教学成绩都在前四名的老师，班主任也只表扬成绩突出的班主任。我再次变成了教课成绩差的老师，所带班级考得不好的班主任。
然而成绩并不足以让我焦虑，让我焦虑的是学生逐渐丧失的学习兴趣，还有令人堪忧的学习习惯与自觉性。而且我自己对教学与教育的兴趣也在抓成绩的过程中逐渐减弱，而且很不快乐。
这个假期我要认真思考的问题不是如何提高学生下学期的成绩，而是如何提高他们的兴趣，增强他们学习的内驱力。
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