基本理论
本章的认知学原理是：学习早期的认知力和晚期的截然不同。学习早期的认知力弱，因为储存知识比较少，以浅层结构形式存在，练习也仅限于理解抽象概念，实验验证加深理解，做习题巩固概念。晚期（专家）认知力强，因为他们具有丰富的背景知识，面对很多信息能从记忆中快而准地获取有用信息，忽略表层现象，分辨细节得到合理解决方案，知识迁移到类似领域。可以用多种方式解释一个概念，而且花的时间更短。
专家克服工作记忆空间有限的方法与早期不同，抽象存储，抽象思考（所以长期记忆库能存储丰富背景知识），自觉练习，步骤自动化，工作记忆时能展示良好的迁移能力。我结合实例比较理解：
刘恩樵语文教学专家教学《湖心亭看雪》，三步流程：一、诵读；二、撰联；三、仿诗。诵读环节大约用了15分钟，让学生读了十遍课文。第一轮读顺诵读，指名学生读，（发现学生问题，如读音、句读、节奏）纠正与指导后学生再读，最后让全班学生齐读，共两遍。第二轮释义诵读，一生读一句课文，一生起来翻译并点出重点词句意思；通读一遍后，再分别让同学站起来再讲课文的两小节翻译一遍；最后出示翻译，齐读原文，这一次两遍。第三轮内化诵读，即各种变式诵读。无句读诵读，省略诵读，安表达方式拆解诵读，配图诵读，书法诵读，五遍诵读。第四轮配乐诵读，《渔舟唱晚》古筝乐起，老师吟诵一遍，学生齐背一遍。四轮十遍，从读顺到释读再到韵读，美文美读，意义和意境渐渐在学生的心中点燃开来。
撰联就是撰写对联并结合内容阐述，这需要对课文的理解和感悟。撰写的过程就是理解分析的过程，就是实实在在让学生进行语言运用训练的活动。腊月西湖雪大，更定湖亭人痴。——腊月西湖雪大天山云水皆灭一统色，更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白。——腊月西湖雪大天山云水皆灭一统色唯余痕影，更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白难解孤独。
仿诗，把小品文《湖心亭看雪》和柳宗元的《江雪》联系起来，以散文内容仿照诗歌形式转化成一首七言绝句。不但更深层次理解作者内心情感，同时增加了诗歌创作的知识。让学生对《湖心亭看雪》中的“雪”“独”“痴”有了更深的感悟，以其诗形，悟其文神。
专家教学文章45分钟，在学生没有预习的基础上，在老师指导下一节课教学犹如这篇美文一样精巧雅致，学生收获颇丰，还引领学生寻到学习小古文的方法。而我在教学本节课，也设计朗读、释义、思想感情升华环节，但是学生一节课上下来感觉很累，记忆都是被迫的，学生工作记忆没有运转，效果很差。学生在这节课上习得什么知识，获得什么样方法，练得哪一技巧，形成学生的哪一能力。这就是专家教学教一类文，而照本宣科的教师教一篇文（勉强的）。
专家遵循学生学习古文的认知规律和用脑科学，设计科学高效的教学环节，更重要的是活动促使学生思考，从而理解到记忆，到丰富情感。而我尽管不是初登讲台的老师，但是没有把我学生学习的深层结构和知识的深层结构，所以造成低效教学，学生学习语文科目兴趣不高，主动性强。
凡事先问“为什么”，再想“怎么办”。秉持这样的思想思考问题，处理问题，不知道怎么办就恶补某一方知识，储备背景知识，定能通过反复练习，进行迁移，形成接近专家的思维模式解决问题。努力！
网友评论