我想，每一位老师都会有一段时间，抱怨班级里的学生不好管理。不管是大班额、还是小班额，班级里有学习成绩好的，自然有学习成绩差的；有听话的；也有调皮、捣蛋的；有正常的，亦有性格孤僻、或者身体残疾的。
由这些各方面不尽相同的学生组成的班级，如何进行有效管理？的确是值得我们重视的问题。尤其新到岗的老师，每天忙得焦头烂额，而学生却玩的不亦乐乎。管理太严格，学生缺乏学习动力；管理太松散，学生课堂随心所欲。
我记得两年前刚开始任教的时候，那段时间我偶感风寒、喉咙沙哑，只能用平顺的语调和他们对话，可能是第一次上课没有树立威严，让学生觉得我是个“软柿子”，之后课堂纪律非常差，我在的时候他们还会收敛，一旦教室里没有老师坐镇，他们不光会在自己的班级吵闹，还会随意去别的班级捣乱。最后的结果，被校长单独谈话，并在教务会议上公开批评。
那段时间，虽然我一直在努力改变这种情况，但效果不太理想。最后，当我的班级逐渐在全校师生面前出尽洋相时，我也就彻底失去了耐心。试图以简单、粗暴的方式解决教室里的纷争，不问青红皂白冤枉了一部分学生，最终走了很多本可以避免的弯路。学期末，以转学两人的惨痛代价草草收场。
说实话，教育学生一直是我的弱项，一年多的时间，我们班只从平均不到50分提升到平均75分左右（其中包括两名每次成绩10分左右的特殊儿童）。但学生已经培养起自己的学习习惯，成绩也相对稳定。我见证着学生们的成长，同时也赢得了学生们的信赖。
今年秋季开始，任课情况稍微有些调整，我成了三年级语文老师。我们班新转来两名学困生，这学期下来成绩有不同程度的提高。其中一名从第一次月考的10多分，到期中的20多分，再到第二次月考的40多分，进步特别明显，我奖励了他一本书。据他所说，他在之前的学校考试只考了几分。
人们经常把“老黄牛”，隐喻那些不辞辛苦、默默奉献的人。“教师”这份工作，其实并不适合这个定位，辛苦是基层教师的共性，奉献是各行各业的倡导。如果要发挥老黄牛精神，就要敬业履职，耕好每一寸土地，无论贫瘠还是富饶。
“老黄牛”的精神固然可贵，但它那种不撞南墙不回头的倔强，有时会令我们与学生的关系势如水火。其实，我刚开始是比较自私的，一直在钻牛角尖，总是在一厢情愿地面对学生，以为只要自己想的周全，就能让学生学的自在，丝毫没有考虑过他们真实的想法。
学生不能明白老师的深情厚谊，以为老师不打不骂便是不负责任。便会擅自做主，去做一些看起来无比荒唐的事情，以引起老师的注意。当你的付出得不到学生的认同，你的赞誉也是徒有其表。
教师的职业操守，与所服务的学生群体息息相关。教学水平的高低，往往取决于学生对于教师的有效互动。只有真正为学生着想的老师，才能成为人们推崇的榜样。
现在的我，开学时都会和他们约法三章:
第一，进校不谈家事。农村学校家庭特殊，家家有本难念的经。我们现在的班级，除了两名转学生，其他都是本村人，彼此之间知根知底。有时候开玩笑没大没小，会不小心戳人伤疤，这样不利于学生的心理健康。
第二，要时刻尊重别人。我小的时候胆子小，不善与人交流。记得最清楚的一次，老师和同学们谈到“抑郁症”这种病的特征时，有同学问老师，我是不是得了抑郁症？老师深情地看了我一眼，说我只是不喜欢说话而已。过了很多年，我还记得这件事，感谢那位老师，使我感受到了“被尊重”的分量。
第三，知错不改，自觉受罚。对于犯错的学生，我会给他们改正的机会，并且会告诉他们知错不改的后果，“先礼后兵”，对于试图蒙混过关的学生毫不留情，但也会掌握好分寸，绝对不会在心情不好的时候进行责罚。我明白，责罚终究是最无奈、最无力、最无情的一种手段。
我会对学生许以诺言，然后我们共同努力去实现它。比如:每次考试，如果全班都有进步，就会在那天晚自习看一部喜欢的电影，并给进步突出的前三名学生奖励故事书。再比如:给作业完成好的学生，奖励签字笔或者笔芯。让学生对学习始终怀有一份美好的期待，这样获取知识的道路上便不会感觉苦涩。
我们老师手握着每一位学生的前途，我们不能刻板的去教授知识，而是让他们懂得学习的乐趣，去积极探索学生的兴趣点，要讲究“跷跷板原理”。当他们遭遇迷茫时，抑制他们的缺点，让平时不太重视的优点闪光；当他们沾沾自喜时，压制他们的优点，让早已被忽视的缺点露脸。
教师本就是一件苦差事，但最省力的方法就是“教”与“育”两肩挑。让学习好的学生讲文明，让懂礼貌的学生爱学习。可能我们在短时间内，把握不了这两者相对平衡的尺度，但我相信经过不断摸索，必定会寻找出一套德才兼备的养成攻略。
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