昨天下午接到弟弟的时候，他第一句表示当天在校一点不好玩，接着说道：“因在放学排队时，老师将他正在玩的积木没收了，当时有些想哭但是没有哭出来。最后央求我回家后给老师发信息，能否让老师次日还给他！”
我：“老师收了你的玩具，有些委屈了，对吧？！”此时我脑补了一下场景，老师早上7：30到学校，下午约5：30下班，老师已工作了10小时。在工作的尾声，相信老师的耐心已耗尽，在那个当下最快最有效的办法是收走玩具即可顺利地进入到下一个环节，我能理解并将此种情况与孩子诉说了一遍。并提出，下次放学的时候要及时听老师的指令并立即服从安排。
孩子的心情也逐渐平静了下来，似乎也有点领略到了其中的道理。
至于是否要回玩具，我让孩子自己去完成，但不能在今晚就给老师发信息，老师辛苦了一天，也需要休息。
指导次日在中午休息的时间向老师提出此事，如果老师给了，那下不为例；如果老师没给，就当是一次教训。
路途中，说着说着孩子转移了话题，表示很饿。之前李辛老师在文章中有提到，孩子在学校集体生活制被管教的稍多一些，回到家里大人对此可以松弛一点。于是我答应他买了一块三明治，孩子拿着三明治啃了起来也表示很开心。
似乎心中的迷雾已消散。其实是孩子从心理上已得到另一种缓冲，心就开了。
回到小区里，遇到同伴们在游乐场玩耍，我示意孩子与他们一起玩玩，手里还剩下一点三明治，表示吃不下了。
而后让我先保管着。
等我将电动车充好电回来，孩子看我手里还攥那一块三明治，还是想吃了它。结果就在拿出来的间隙里，三明治掉了出来且小伙伴一脚正好踩个正着，没法吃了。孩子喊住我，告诉我此事神情也有些沮丧，我当即用了今早听到的思维“多看到拥有的部份”，说道：“还好，幸亏之前我们吃了那么多，那这一点就喂蚂蚁吧”很快，孩子释然了又与同伴们一起玩开了。
第二天早晨，孩子并没有忘记被老师没收的积木，也没有央求我找老师，而是自言自语组织了语言如何向老师沟通。
养育就是在这样的琐碎中提取现有的知识，恰如其分地运用到实践中。这才是打开学习的正确方式，能在不同的场景中融合知识碎片而后得到一个很好的转化。
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